《公倍数和最小公倍数》说课稿VIP

《公倍数和最小公倍数》说课稿 　　一、说教材 　　（一）教材分析： 　　1.教学内容：最小公倍数第一课时。是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解最小公倍数的概念的过程。 2.结合学情与新课程标准对本环节的要求，分析教材编写意图： 1.教材中铺砖对于理解公倍数与最小公倍数的意义，比较抽象，不利于建立对概念的理解。所以把“原来铺墙砖”的题目改为“找两人的共同休息日”来建立概念。原因有三：首先，学生的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的；其次，有效的数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；再者，课堂中最有效的时间是前15钟，做好这段时间的教学，有利于提高学习效率。从而把这一比较难理解的环节放在后面。淘^课件网wWw.taOKeJI 2.新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应密切联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。 3.课堂习题进行了有明确针对性与目的性的改变。（后述） 1.教学目标 2.教学重点 3.教学难点 　　1.学情分析 2.学法指导 　　为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探索发现的过程中。 　　1.利用情境引入新课，通过月历探索新知。 2.顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。 3.创设问题情境，尝试应用，方法提炼。 4.巩固练习、不断刺激，不断巩固提升。 　　五、具体的教学过程： 　　我设计的总体理念：让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下： 　　（一）、利用学具，导入新课（本环节为解决教学重点） 　　1.学生在预先发放的月历纸上按照老师的要求，在上面找出4和6的倍数的日期。 2.引导学生观察所找出的日期数，有意识地引导学生发现日历上的有特征的数，从而引出公倍数与最小公倍数。 3.把生活问题提炼为数学问题，学生用自己的语言概括公倍数与最小公倍数的概念。 1.出示同学排队的题目。理由是：用富有生活问题的情境，激发学习兴趣，再次打通生活与数学的屏障。 2.合作交流解决问题，方法提炼。 1.学会用最基本的方法求两个数的最小公倍数。 2.用这样的知识解决生活中的问题。