《有理数》说课稿VIP

《有理数》说课稿 　　一、教材分析 　　1.教材的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点和难点 　　鉴于初一年级学生的年龄特点，他们对概念的理解能力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。我决定采取启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪。 　　本节课通过创设问题情境，理解有理数产生的必然性、合理性，通过合作探索，理解有理数的分类，精心设问，适时、适度采用激励性语言，提高学生学习积极性，从而较好地完成有理数概念的建构，达到教学目标。 　　三、学法指导 　　学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索、发现问题;互动合作，解决问题;归纳概括，形成能力。恰如其分的问题设计，真正的让学生进行探究，突出学生教学主体的地位。 　　四、教学程序 　　(一)设情境，引入新课 　　同学们在家里都见过存折吧，使用存折有什么好处呢?老师也开了个存折，谁知道“880.00元”，“-2，000.00元”这两个量分别表示什么呢?“-”读做负号. 　　存入、支出意义相反，因此称存入880.00元，支出2，000.00元为具有相反意义的量. 　　如果去掉存折中的“-”号，会出现什么后果?都表示存入，因此我们以前学过的数无法区分量的相反意义. 　　怎么表示具有相反意义的量呢?我们把表示“存入”的量规定为正，用过去学过的数(零除外)来表示，如880