第二十四课蔚蓝的王国教学设计.docVIP

第二十四课 《蔚蓝的王国》教学设[教学目标] 1、 知识与能力：努力培养学生联想能力。 2、 过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。 3、 情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。 [教学创意] 先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。 再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。 后“创新”：展开想象，进行创作。 [教学重点] 想象的奇妙之所在 [教学难点] 散文诗怎样通过想象表达思想感情。 [课时安排] 1－2课时（按实际情况酌情处理） [教学实施] 一、 先“温故”： 1、 教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。 2、 教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。 二、 再“知新”： 1、 引入新课，板书课题、文体、作者。 2、 掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。 3、 同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题： （1） 哪些是充满想象的内容，请读读、说说。 （2） （2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。 （3） 这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。 4、 齐读全文，力求进入想象的世界。 三、 后“创新”： 提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。 （注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。） [布置作业] 材料： 2003年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。 要求： 1、 以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。 2、 题目可以自拟。 3、 可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。 4、 要有一定的故事性。 5、 要明确表达一种思想感情。 [板书设计] 梦中人：我　　　伙伴　　　女人 蔚蓝的王国　梦中景：大海　　小船　　　仙岛　　　花鸟 （想象） 梦中情：青春　　快乐　　爱情　　　幸福 1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。 2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。 教学重难点 1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。 2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。 教学过程（一）、“说梦”――导入场景 1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频） 2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？ （二）、初读课文，进入情境1、下面请同学 们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。 探究任务1。屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？2、师生合作 注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫， 文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。请同学读一下。 （三）、二读课文：1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。探究任务2。请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。 师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子) 哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。 　2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。 佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。 佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。） 佳句三