基于核心能力培养的高职英语教学实践探究.pdfVIP

第10卷第 1期 广州番禺职业技术学院学报 Vol.10 No.1 2011年2月 JOURNAL OF GUANGZHOU PANYU POLYTECHNIC Feb. 2011 文章编号：1672-0997（2011）01-0009-04 * 基于核心能力培养的高职英语教学实践探究 陆 彦 （广东女子职业技术学院 应用外语系，广东 广州 511450） 摘 要：从核心能力的组成要素及其发展着手，阐述了其提出的理据，强调核心能力 是指“做成事”的多方面能力的综合体现，进而提出在英语教学中，通过训练学生增强自 主学习能力等四种策略途径培养其核心能力。 关键词：核心能力；自主学习能力；英语教学；行动导向法 中图分类号：G712 文献标识码：A 为了适应社会经济结构和技术结构变化， 不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终 职业院校一直在努力强化学生实践能力与职业 生的可持续发展的能力。但在不同国家，其名 技能培养，却仍然难以与就业需求的对接，难 称和含义存在差异，如德国称为“软能力”或 免出现毕业生结构性失业现象，严峻的就业形 “关键能力”；美国称为“基本能力”；英国称 势使得越来越多的专家提出要关注学生核心能 为“核心能力”；澳大利亚称为“关键能力”等 力的培养。2006 年全国职业教育发展论坛指出 等。澳大利亚学者 R. Harris 认为：“不管使用什 “现代职业教育以其特定的培养目标，独特的 么样的术语，均是指可迁移的技能、促进性的 教育方式培养人的关键能力，诸如专业能力、 技能、通用性的技能，是使终身学习成为可能 方法能力、社会能力等”。而高等职业教育是就 的基础”。 业导向的教育，其培养目标是融职业性的社会 (二) 核心能力概念在英国的演变 需求与教育性的个性需求于一体的高技能人才 较早提出并系统研究核心能力在职业教育 或技术应用型人才。实现此目标的重点就是构 中作用的当属英国政府，1979 年英国继续教育 建学生共同的、普遍的综合素质与核心能力， 处在其《选择的基础》一文中首次对核心能力 在个体与其未来的职业生活之间架起一座通畅 做出明确规定，随着对核心能力理论研究的不 的桥梁。这一点正是终身教育思想的体现，因 断深入，1982 年继续教育处出版的《基础技能》 而强调培养学生核心能力在理论和实践上都具 中规定了核心能力的两条原则：普通性 有重大的现实意义。 （genericness ）和迁移性（transferability ）。普通 性是指这种技能在各种各样的工作和学习情境 一、核心能力内涵及发展 中都是需要的，而迁移性是指在一个环境中习 (一) 核心能力内涵 得的技能可以被运用于另一环境中。这两条原 核心能力是指人们在职业生涯中除岗位专 则一直指导着以后英国职业教育核心能力的规 业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，