浅论语文课堂教育[1].docVIP

浅论语文课堂教育“三互”的应用 引言 语文课堂教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，它要求全部教学活动应与学生为主体，师生互动，将学生对语文的感受和语文活动的参与放在重要的位置。因此。语文课堂更应该强调“四化”。活动化；语文是实践性很强的课程，所以，语文教学领域都应重视学生的实践，积极引导学生参与各项实践活动，将其作为学生走进语文，获得语文审美体验的基本途径。个性化；每一个学生都有权利以自己独特的方式学习语文，享受语文的乐趣，参与各种语文活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。合作化；语文在许多情况下是群体性的活动，同时也是一种以语文为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。综合化；将其他各种形式有效地渗透和运用到语文教学中，通过以语文为主体的综合实践，帮助学生更直观地理解语文的意义及其在人类活动中的价值。 《语文课程标准》中的许多操作要求与教学的“四化”原理是完全吻合的。因此，简洁而又明确的“四化”基理完全可以作为语文教学的方针，以此来引导我们教学方法策略的实施。结合我校语文教学实际，我在教学中作了一些初步的探究，尝试在语文课堂教学过程中运用“三互”策略，从而来提高课堂教学的质量。 师生在优化的情