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“首任教师”的神圣职责 —— 家长如何培养 孩子的道德品质 孩子是什么？ 天使？ 儿童的本性 中国传统观点： 性善（孟子，董仲舒） 性恶（荀子） 善恶混论（扬雄） 性无善无不善（告子） 性可以为善亦可以为不善（世硕） 西方研究观点： 原罪说 基督教 儿童生来有罪，儿童的一生是赎罪的过程，强调禁欲、背诵圣经、灌输与惩罚的道德教育方法。 浪漫主义 卢梭 “自然本性观” 发展中最重要的方面是来自儿童内部的东西，教育的环境应保证儿童内在的善得以展开，内在的恶得以抑制。因此，反对约束和强迫，主张让儿童自由发展。 文化传递主义 洛克 “白板说” 人的一切行为无不是一定文化的产物，无不是通过一定的联结形式获得的，教育的主要任务在于把文化传统中的知识、规则和价值体系传递给儿童。 进步主义 杜威 “儿童中心论” 教育应该促进儿童与发展着的社会或环境的自然的相互作用。 不同的人性假设就会有不同的教育主张 性善论主张通过教育发展人性 性恶论主张通过教育改造人性 性无善恶论主张通过教育塑造人性 3000年前的古老发问 人啊，你是谁？ 你 从哪里来？ 要奔哪里去？ 要干什么？ 干了些什么？ 正在干什么？ 你活着到底是为什么？ 从此，哲学，这门事关人的生活、人的幸福的学问诞生了！ 为幸福而活，为追求幸福而受教育 道德品质的转换 美国心理学家柯尔伯格提出道德发展的三水平六阶段理论： 作为父母 我们该怎么做？ 给家长的几点建议： 实事求是，要讲真话 欲感动孩子，先感动自己 坚持生活教育，激发真情实感 鼓励多元争论，坚持价值导向 讲究生活品味，加强道德修养 追求高尚人生，摈弃低俗习性 民主家庭作风，培养孩子个性 严爱相济，平等相待 豁达幽默，博学多才 结语： 做有道德的家长；过有品味的生活！ 任何事业上的成功都不能弥补家庭的失落！ 愿每一位来宾都拥有一份属于自己的温馨的家庭生活！愿每一位来宾都能成为道德上受过教育的人！ 谢谢大家！ * * 魔鬼？ 二者参半：一半是魔鬼，一半是天使 一团肉乎？ 信息的生命载体，有其成熟、发育的内在机制， 有着无限的创造力和难以预设的发展前景 古希腊哲学家泰勒斯， 被称作“哲学之父” 君子加勇士型 规范与创新 现代道德： 生活方式的总和 君子式人格培养为目的 规范，保守 传统道德： 行为规范的总和 普遍性的 伦理原则阶段 功利阶段 社会制度和良心维持阶段 人际关系协调阶段 个人的工具主义与交换阶段 惩罚与服从阶段 后习俗水平 习俗水平 前习俗水平