2014年人教版五年级语em下册教案.docVIP

1 、神鸟 一、教学目标： 1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语“伶俐、婉转、唉声叹气”等11个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 二、教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 :三、教学难点： 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 四、课文重点段：5—16段 五、感情朗读训练点：三个小故事 六、读写结合训练点：神鸟和前来捉它的人之间可能还发生了什么？ 七、教学准备：多媒体课件 学生自主预习课文 预习提纲： 导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进蒙古的山林，的“神鸟”婉转粗枝大叶。1—3自然段神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”这句话说明了读—16自然段：神鸟表达了人们心愿？读段唉，算了吧，确实没办法捉回它了与课文开头中哪句话？为什么这么说？ 八、教学时间：2课时 第一课时 一、导入新课 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题：为什么称它为神鸟？ 二、成果展示 1、指名朗读课文，了解学生的阅读状况 2、快速浏览课文，看看课文围绕“神鸟”讲了怎样的故事？ 3、神鸟是怎样一次次从依尔特戈尔可汗手中逃脱的？（利用讲故事的方式） 三、精读感悟 （一）、默读课文，想想为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ （二）、汇报交流： 1、神鸟与可汗约定：既不许唉声叹气也不许闷头不语 ① 自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？ ② 从中你体会到了什么？ 2、神鸟给可汗讲了三个小故事 ①看看神鸟给可汗讲了哪三个小故事？用自己的话叙述。 ②读第一个小故事，看看写了哪些人物和动物，他们之间发生了什么事？ 指名讲述 请谈谈你对他们的看法。 小组交流，指名回答 请你向文中的人物或动物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 神鸟第一次是怎样逃脱的？指名回答 那第二次、第三次呢？ ③利用同样的方式，自学后两个小故事 你发现这三个小故事有什么共同点吗？ 学生交流讨论 （狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人；而人们却杀了它们） ④文中的猎人、农妇、阿尔拜都不是坏人，但他们却都杀害了无辜。为什么好人也会办错事？ （处理事情要经过仔细调查，否则会伤害无辜） 3、过渡：神鸟讲的故事让我们深思，感叹。可汗也被打动了，叹气，违背了约定，神鸟得以逃脱。 4、你认为可汗是位怎样的人？ （富有同情心） 小结：神鸟是聪明的，与人有约定，并利用讲故事的方式得以逃脱。当然，还有一个原因，那就是可汗是一位有同情心的人。因为这才被打动，违背了约定。 5、学习课文第17自然段 （1）指名读第17自然段 （2）可汗说“确实没办法捉它回家了”，最终放弃了神鸟，为什么？ 四、总结全文，拓展延伸 读了全文，你受到什么教育？ 五、板书： 狗 善良聪明忠于职守 可汗捉神鸟 讲 猫 逃脱 乌鸦 同情心智慧勇于救人 第二课时 一、再读课文，回归文本 1、上节课，我们认识了一位朋友---“神鸟”，还记得课文围绕它讲了怎样的故事？ 指名回答 2、回读课文，能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 要点：①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用动物惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 二、研究写法，体会感情 1、神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。 2、想想这种大故事中套小故事的表达方式有什么好处？ 学生自主交流谈体会 （故事性强、令人喜爱、三个小故事表达思想一致） 三、学习借鉴文章表达方式 发挥想象，神鸟还可能和前来捉它的人们发生怎样的故事？ 小组交流 四、处理字词 1、指导“贼、澈、袱”的写法 2、了解并积累词语： 伶俐 婉转 唉声叹气 口干舌燥 3、注意文中“埋、闷、更”等多音字的字音及组词 限时作业： 一、听写。