浅谈如何提高数学的教学效果69184.docVIP

优化数学课堂 提高教学效果 临夏县谢家坡初级中学 王守学 邮编 731801 摘要：教学是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径；课堂教学教师思维与学生思维相互沟通的过程教师的教学要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。课堂教学教学效果 全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：、态度和蔼、语言幽默前苏联教育家米·斯特洛夫说过：幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，中应用方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们马失前蹄（题）。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。 、巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出：尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。列方程解应用题对学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。、深入浅出、化难为易教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当时，，但当时，却不会化简。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当时，，当时，。由此推断出：当时，，因此，。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。提倡观察发现法教学发现法是由美国结构教育学派代表人物布鲁纳提出来的，发现法是培养学生进行探索思维的一种方法。在课堂教学中，教师不应当将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。这种填鸭式的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，教学时应不失时机地采用发现法教学。在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师主演变成师生共同表演。这种共同参与的活动中有一种至关重要的发现法--让学生仔细观察后发现某些规律、结论。讲三角形的内角和时，教师通过已学过的三角形三边关系来联想：三角形的三个内角有什么关系呢？先让学生在准备的纸上画一个三角形，简记三个内角为1、2、3，设法把一个角固定在练习本上，在练习本上描下将要被剪下的另两个内角，然后把两个内角分别剪下来拼在一起，看是否成一个平角。让学生通过实验发现三角形内角和等于180°。又如在讲授有理数减法法则时，讲解下例：，可以看出来，。再让学生观察上述等式两边的相同与不同，发现减法运算可以转化成加法运算。让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课