数学试题认知难度评定模型及应用.pdfVIP

论 文 摘 要 试题的认知难度是试题难度的重要成分，能否对其做出准确的评定和控制直接影响对试题 乃至试卷难度的监控。本研究从认知加工的角度对数学试题进行认知任务分析，从而构建数学 试题的认知难度评定模型。 数学试题的解答过程是一种典型的问题解决过程，即通过一系列操作将初始状态转变为目 标状态。解决问题的关键是找到能把初始状态转变为目标状态的操作序列。问题解决往往可以 分解为若干子目标。在数学试题的分步解答中，每一个子目标对应一个解题步骤。每一个解题 步骤或子目标的达成可以看作是问题解决中的一次操作，任何操作都以某个特定的定义、原理、 定理、公式（以下统称为 “规则”）为依据，故本研究将解答试题的每一个操作定义为“对解 题所需规则的一次运用”。 正确地解答问题取决于能否搜寻到所需规则进行操作，这一搜寻过程分为两个方面：（1） 解题者能否正确根据题面上对起始状态与目标状态描述识别出正确操作；（2 ）解题者提取所需 正确操作的能力。对应以上两个方面，本研究根据邵志芳（2014 ）提出的规则的识别难度和规 则的运用难度这两个方面构建数学试题认知难度评定模型。 根据邵志芳（2014 ）构建的模型，本研究对GRE 官方考试指南中模拟题的数学试题进行 了认知难度的评定，并从中抽取25 题，并从2011 年上海市中考卷中选出的20 道数学题，合 成一套试题，实测各题难度。以实测难度为因变量，以规则识别难度、规则运用难度和认知难 度（前二者之和）作为自变量分别进行了一元回归分析及多元逐步回归分析。结果表明，认知 难度及其两个分指标对中考数学试题及GRE 数学试题的预测能力均较强。可见，本研究采用 的认知难度评定模型较为有效。 最后，在对中考数学及GRE 数学试题进行认知评定的基础上，对二者在认知难度方面的 差异进行了讨论分析，以期对教育工作者有一定的参考价值。 关键词：认知难度，中考数学试题，GRE 数学试题，认知加工，回归分析 ABSTRACT To make an accurate assessment and control of cognitive difficulty of the items, which is an important component of the difficulty of the tests, has a direct impact on the difficulty of the items. In this study, we analyzed many mathematical items from the perspective of cognitive processing, in order to build a cognitive difficulty evaluation model. To solve a mathematical item is the process of problem solving which is a transition process from the initial state to a target state through a series of operations. And the key point is to find the proper sequence of operations. Problem solving can often be broken down into several sub-goals. And each sub-goal corresponds to a step in solving math items. To finish one step or sub-goal can be seen as one operation in problem solving. Any operation is based on a particular definition, principle, theorem or formula (collectively referred to as the rules). Therefore, every operation of item solving is defined as the