项目驱动的《软件过程技术》课程教学方法探讨.docVIP

附件：论文格式 投稿要求 本刊已启用由知网（CNKI）提供的学术不端检测系统，对作者提供的稿件进行内容抄袭检测，重复字数超过1000字即为疑似抄袭，一旦发现，您将会被系统自动列入作者黑名单。请作者投稿时严格自律。 本人愿意遵守《计算机教育》杂志投稿要求，承诺本论文绝无抄袭现象。作者签名： 文章编号： 中图分类号：G642 文献标识码：B/A 项目驱动的《软件过程技术》课程教学方法探讨 吴建斌，陈中育 (1.浙江师范大学数理与信息过程学院，浙江省 金华市 321004) 摘 要：软件过程已经越来越被软件开发人员和企业所认识和追捧，目前国内有很多软件企业甚至将SW-CMM当成了成功的宝典。作为软件工程专业的专业核心课，如何设计《软件过程技术》的课程教学以及对它的教学方法的探讨，是一个极具考验的课题。课程内容的综合性、实践性、时效性，学生的认知结构和背景经验的差异性，以及教学环境的复杂性，决定了单纯的采用以教为主或者以学为主，都达不到令人满意的效果。本教研组大胆尝试新的教学模式，采用项目驱动的教学方法，同时结合课程内容，强调项目技术过程和管理过程规范，加强团队意识培养，在实际的教学中取得了较好的教学效果。 关键词：项目驱动；软件过程；教学方法；教学过程模式 软件需求的快速增长推动了软件产业的发展，也推动了软件过程的思想。今天，软件过程已经越来越被软件开发人员和企业所认识和追捧，目前国内有很多软件企业甚至将 SW-CMM当成了成功的宝典。《软件过程技术》是软件工程专业的专业核心课，课程内容的 综合性、实践性、时效性，学生的认知结构和背景经验的差异性，以及教学环境的复杂 性，决定了单纯的采用以教为主或者以学为主，都达不到令人满意的效果。 项目教学法是在建构主义理论指导下的一种教学方法[1]。与其相适应的项目驱动教学模式是以学生为中心、教师为主导，利用项目创建的情境、协作、会话、操作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，使学生有效地建构所学知识，增强实践能力[3]。但是，对于不同的软件工程类课程，项目驱动教学方法侧重点是不同的。如文献[3]提出基于项目驱动的软件测试人才培养模式。而《软件过程技术》不同于其他课程，它侧重于学生对软件过程的理解和掌握，其课程项目教学目前国内还处于基础探索阶段，没有很好的范本。近几年来本教研组在我校软件工程专业的《软件过程技术》课程教学实践中大胆尝试新的教学模式，设计课程项目过程，同时结合课程内容及教学进度，将项目过程和教学过程相结合，更好地促进学生对本课程的抽象理论知识内容的理解和应用。 1课程项目过程设计和活动分解 对于课程中所分配实施的项目，为了促进学生更好地理解和运用软件过程知识，要求采用严格的课程项目过程规范，以保证项目在课程教学过程中的有效性。 图1 课程项目过程设计 所有课程项目要求采用图1所示的实施过程模式。具体要求如下描述： （1）项目规划。由各项目小组组长组织小组成员共同实施，具体包括： 建立项目工作分析结构（WBS），明确开发阶段和迭代次数，同时完成其他开发相关的计划内容（如项目规模估算），形成初步的《软件开发计划》，初步计划包括设计和开发时间的初步估算等。 标识和评估风险，启动风险管理，形成《风险管理计划》； 标识配置项，启动配置管理，形成《配置管理计划》。 提交文档：《软件开发计划》、《风险管理计划》、《配置管理计划》 （2）迭代开发管理 合理分配小组成员开发任务和职责。根据《软件开发计划》，结合具体的开发状况和资源获取情况，确定在一个迭代期间的开发任务，进度安排，形成《迭代计划》，并更新《软件开发计划》。 提交文档：修正的《软件开发计划》、《迭代计划》、《任务单》、《变更请求》 （3）项目收尾 在项目开发任务全部完成，开发过程结束时，总结项目的开发过程，分析和评价项目完成情况和提交的成果，形成最终的《项目状况评价》，这一阶段由各项目小组组长组织小组成员共同参与。项目验收由任课教师和全班同学共同参与，这样各项目小组之间也可以相互沟通，共同学习提高。并在项目的评估验收过程中更好地理解软件过程的概念和理论。 提交文档：《项目状况评价》 （4） 质量监控 这个活动贯穿整个项目，由1名小组成员和任课教师组成。具体内容包括： 在项目开发过程中随时监控项目的状态，了解项目的进展，特别是根据《风险列表》，跟踪风险，及时发现问题，并根据监控结果，及时更新、维护《风险列表》； 分析项目监控过程中发现和出现的问题和意外情况，制定解决办法，提出《变更请求》； 在监控过程中，根据实际开发情况，调整《软件开发计划》和《迭代计划》，并更新和分配新的《任务单》； 应项目管理和客户的要求，定期或不定期根据项目的当前状况，制定《项目状况评价》，进行项目开发状况的汇报。 提交文档：