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只有简单的知识点，没有简单的处理方法 兰州市外国语高级中学 金浩 一.背景分析 随着计算机的日益普及，学生使用计算机的机会越来越多，大部分学生都具备了一定的计算机基础知识和操作技能。而目前义务教育阶段与高中阶段的学习内容有一定的重复，这就在高中信息教学中出现了一个现象：对于如“文件夹的概念及操作”等一些学生学习过的基础知识点，大部分高中教师采取简单讲解与课堂练习的方法处理。而学生对此类知识点课前大都比较熟悉，普遍感觉容易掌握，对学习缺乏新奇感，学习兴趣和课堂期望值不高，导致课堂气氛及教学效果不够理想。 针对以上现象，本人就如何把类似知识点处理精彩这一问题进行了一段时间的思考和探索，并通过实际教学案例分析，获得了一定的收获。下面就以《文件夹的概念及操作》教学案例进行说明。 二.设计理念 文件夹代表着一种对事物进行科学分类、管理的思想和方法。高中教学不能仅停留在学生了解的层面，而应要求学生能够进一步理解这种思想并在实际生活中有效的加以运用。从了解到理解是认识的深化，必须让学生 三.教学目标 （一）知识性目标：学生掌握文件夹的相关操作方法，包括新建、删除、复制、移动、重命名等。 （二）能力性目标：通过文件夹规划计算机资源，使资源井井有条，便于使用者高效、快捷的进行浏览和检索。 （三）情感性目标：使学生体会到文件夹所蕴含的科学的管理思想和方法，并能够联系自己的生活实际，有意识的加以运用。 四.教学过程 上课伊始，为学生创设情境：操场上找同学！ 师：全校2000名学生在操场上进行大课间活动，现在要找到高一(1)班的女同学小红，如果不使用广播等其他方法，容易吗？ 这是发生在学生身边的事情，学生根据自己的生活经验，得出“不容易”的结论。 紧接着给出第二个场景： 同样的操场，同样的2000名同学，大家按照年级、班级、男女生列队集会，假设高一1班40人且男女生各半，现在找“小红”容易吗？ 学生通过课件可以非常直观的看出操场上学生列队的情况并得出“容易找到”的结论。 因为创设的情境就是发生在学生身边，学生很容易理解情境所传达的信息，都积极地参与到找人的任务中，并且很想知道找人与教学有什么关系。 为何第二种情境容易找到？马上将两种场景进行对比，如图: 师：两种情境对比，效率相差多少？ 学生们共同喊出了“100倍”的答案。这100倍的差距已经牢牢的抓住了他们。 同样的操场，同样2000名学生中找一人，怎么会产生100倍的差距？ 从学生们的神情可以知道他们已经在思考差距产生的原因。很多同学仿佛已经找到答案了，但缺少梳理组织，所以马上安排小组讨论。这样做既可以让学生相互交流，用彼此的智慧碰撞火花，又能帮助学生更全面的认识问题，丰富结论。 3分钟的小组讨论结束了，学生回答非常踊跃。经过3个小组的回答和补充，得出了大家一致的结论：学生按照班级和男女生集合列队，就是把具有“高一1班、女同学”属性的学生集合在了一起，相当于是把高一1班女生以外的学生排除掉了，找人的范围小了，从而效率提高了！ 这些结论都是学生自己总结、完善出来的，在得到教师的肯定和表扬后，学生们一副收获颇丰的样子。 在此基础上，教师继续拓展：操场找人与在计算机中找文件有哪些相似之处？ 学生回答依旧踊跃：学生相当于计算机中的文件，初中部、高中部、男生女生都是文件所在的的文件夹。 教师再提出假设：如果第二个场景中仅按照男女生列队，效率又有何不同？ 生：比第一个场景容易，但比第二个场景难！ 师：大家已经理解了利用“文件夹”提高管理效率的思想，现在联系身边周围，谁能举出类似的例子？ 学生们思维活跃，衣柜、抽屉、公司的人员管理、部门管理等等涉及范围非常广泛，课堂气氛活跃。 师：所以说，计算机和现实生活中是同样的道理，我们必须恰当、合理、科学的使用文件夹及其思想，才能提高效率，达到事倍功半的效果。 之后回到具体的操作练习，考虑到学生们的实际情况，采用自主探究性学习，由学生扮演“临时教师”演示操作过程，教师总结、点评的方式进行，这样充分调动起了学生的积极性，收到了比较满意的效果。 课堂练习。（略） 课堂小结：通过本节学习，同学们掌握了文件夹的有关操作。更为重要的是大家更加深刻的理解了通过文件夹来管理计算机和实际生活中各种资源的思想和方法，同学们要在实际的使用中不断深化，加深理解，合理运用，从而对事物高效、科学的分类、管理。 作业布置：回家重新规划、适当删减文件夹，从而达到快捷高效的浏览、访问计算机资源的目的。画出树状结构图，大家一同交流讨论，看谁规划的最为简单高效。 学生完成作业要不止一次的练习有关文件夹建立、删除、复制等操作，因为现在的目标是规划资源而不是单纯的计算机操作，这样通过更高一级的要求，使得学生操作的兴趣浓了，目的明确了，着眼点比从前高了,效果自然得到了保证。 五.案例分析 反思一 课堂氛围为