“感同身受”学德育——移情在儿童道德教育中的作用的研究.pdfVIP

一 心理实验室 [关键词]道德教育；儿童行为 ； 级儿童 虽然各种移情水平都有所 下 移情 心理实验 降，但是对悲伤情感 的移情水平仍相 一 、 引言 对较高 。胡金生 、杨丽珠 (2005)的 一 个 18个 月大 的孩子 ，看到另一 研究表 明3～5岁幼儿 的个人悲伤体验 个孩子因为跌倒摔疼而哭 ．他也跟着哭 占优势 ，由于这种体验带有 自我 中心 了起来 ，或者吮吸着 自己的拇指 ，看上 性 ，导致 了利他动机 的降低 。7～9岁 去好像也很难过的样子。这样 的情景我 的小学生 的移情虽然总体有下降的趋 们很多人都遇到过 。那个 18个月大 的 势 ．但他人指 向的移情担心却呈上升 孩子为什么会跟着摔倒的孩子哭呢?其 趋势 ，这有可能增加 了小学阶段 的助 实，用心理学 的知识解释 ，这种现象就 人行为 。这说明儿童移情随年龄呈下 是移情。 降趋势 ，但是与助人行为相关 的移情 移情 (empathy)，是指儿童在觉察 却一直处于较高水平 。 他人情绪反应时所体验到的与他人共 进一步深入研 究发现 ，移情对儿 有 的情绪反应 ，是理解和共享他人感 童 的道德价值观 、道德判断、道德行 情 的能力。有研究表明．移情在道德 为及 道德 内化等有着 重要 的影响 。 行为 中起着重要 的动机作用 。移情与 亲社会行为 、社会人际关系有着密切 关系 ，它 的发展直接促进个体 的道德 发展 。正是鉴于移情 的重要作用 ，从 豢 18世纪末 19世 纪初开始 。人们对 它 的研究就没有停止过 。 移情在儿童道德教育中的作用的研究 二、实验介绍 1．实验 目的 口边玉芳等 通过给被试呈现处于情绪激起情境 一 一一一一 一一 的故事幻灯片 ，探究随着儿童年龄的增长 ，其移情能力是 (1)移情的发展使一个人能够注意引发他人情感状态 的 否表现出年龄差异 各种线索 ，注意到他人情感 的发生和发展 ，这可 以促使 2．实验过程 个体形成保护他人 、呵护他人和帮助他人 的心理倾 向。 实验者选取 0～5岁的儿童作为被试 ，把他们带到能 而且在移情基础上产生的愤怒 、内疚 、同情等情感会促 放映幻灯片的房间内，让儿童观看以下几张处于情绪激 使个体产生不公平感 。为了对一些人公正 ，就要对另一 起情境 的故事幻灯片 ：幻灯片 1．一个男孩和一条狗 ， 些人进行谴责甚至惩罚。因此 ，移情强化 了个体具有 的 男孩跑到哪里 ，狗跟到哪里 ，有时狗也会跑开 ；幻灯片 公平道德价值取向或者关爱道德价值取 向。(2)移情通过 2，狗在跑开去 ；幻灯片 3，男孩找不到狗 。看过三幅幻 激活人头脑 中特定的道德准则来影响个体 的道德判断。 灯片后 ，实验者问参加实验的儿童 ： “你感到怎么样?” 移情会使一个人意识 中与当前 问题有关的道德准则更为 实验者记录儿童的回答 。并从 中了解 儿童对幻灯片 中男 突显和活跃 ，随之就更有可能把它作为在思考道德 问题