“常春藤”生命教育体系的构建及启示.pdfVIP

观察与思考 2013年第16期身i5a通艰 “常春藤生命教育体系的构建及启示 孙 家 峰，柯 晓 扬，杨 春 和，丁 建 华 摘 要 ：和谐社会的构建赋予高等职业教育要解决好 “培养什么人、如何培养人”的使命 ，这就要求高职教育者 对新形势下的人才培养体系进行积极的探索。“常春藤”生命教育是以培养社会主义合格公民为诉求的创新高职 教育观，其实践平台架构是对高职育人一线实践中和谐社会视野下高职人才培养体系创新的系统化研究，它是 对 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》(以下简称 《纲要》)提出的战略主题中三个 “坚持”在高职 教育层面具体化的尝试，是加强和改进新时期高职大学生思想政治教育的新思路、新举措。因此 ，从高职校一线 教育管理者的角度，对这一人才培养体系的构建及启示进行阐述。 关键词：高职教育；“常春藤”生命教育；人才培养体系；构建；启示 基金项 目：2010年度江苏省高校哲学社会科学项 目 “和谐社会视野下高职教育的人才培养体系研究”(项 目编 号 ：2010SJD880138) 作者简介：孙家峰 ，男，南通农业职业技术学院讲师，主要研究方向为教育管理。 中图分类号：G715 文献标识码 ：A 文章编号：1674—7747(2013)16—0015—05 构建社会主义和谐社会是中国特色社会主义 教育体系，以期为高职人才培养提供可行性的参 事业发展的必然要求。2005年 1月，在加强和改进 考和建议，就显得尤为重要。 大学生思想政治教育工作会议上胡锦涛同志指 一 、 “常春藤”生命教育体系的构成 出，高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国 “常春藤”是一种常绿攀援藤本植物，具有较 特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任 强的耐寒力 ，可入药祛病，同时，它象征着忠诚与 务。办好高校 ，首先要解决好 “培养什么人、如何培 友谊、欢乐与活力、生命力和希望，并且 “常春藤大 养人”这个根本问题。m2005年 2月，胡锦涛在省部 学”时常作为顶尖名校的代名词。以“常春藤”命名 级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力 这一创新高职教育观，旨在寄语生命的美丽 、和谐 专题研讨班上的讲话中进一步指出：“一个社会是 与顽强。期望通过该体系的构建来探寻高职人才 否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上 培养中学校、社会 、家庭的有机结合点，以及高职 取决于全体社会成员的思想道德素质。”2[12010年 学生、高职教育、和谐社会构建三者协调发展的规 5月 ，国务院审议并通过的 《纲要》提出了 “坚持以 律和运行机制，从而为探索和谐社会视野下高职 人为本、推进素质教育”的教育改革发展战略主 教育 “培养什么人、如何培养人”提供理论支持及 题，并指明了 “坚持德育为先，坚持能力为重，坚持 实践参考，进而推动高职教育事业进一步发展。 全面发展”的方 向。 (一)“常春藤”生命教育的内涵及特征 2011年，在 《教育部关于推进高等职业教育改 1．“常春藤”生命教育的内涵。“常春藤”生命教 革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明 育是通过教育者的示范和引导，把培养社会主义 确指出，高等职业教育具有高等教育和职业教育 合格公民的高职教育诉求转化为高职学生基于个 双重属性，以培养生产 、建设、服务、管理第一线的 体生命存在和持续发展的 自发需求的创新教育 高端技能型专门人才为主要任务。3[]高端技能型专 观 。 门人才首先必须是社会主义合格公民，公民培养 “常春藤”生命教育源于高职校育人一线的实 好了，人才也就有了，社会才能和谐。为此，探索、 践，意在通过实践的检验反作用于高职教育之育 构建一种全新的人才培养体系—— “常春藤”生命 人实践，以期培养 以德为首 、能力为重、全面发展 15 珂i5a通 2