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基于普通高中“数列”的教与学的实践与探究 华实高中 金德江 摘要 在高中数学中，数列是五大版块之一，它是中学数学的当然的核心内容，更是每年高考的必考内容。上海对数列的考察更是走在前列，经常性放在压轴或倒数第二题的位置，考察的知识点及方法的综合性都比较强，经常性考察学生的学习能力及分析、解决问题的能力。但对学生尤其是我们普通高中的学生来说，数列部分是一个重点，更是一个难点。甚至于对于老师来说，如何更好地组织教学，突破并提高学生学习数列部分的有效性，及分析、解决问题的实效性，也是一个重点和难点。针对这一状况，本文立足我校普通高中的校情，从我校学生的学习情况和特点出发，研究问题的成因及解决的办法，促使教师形成一套行之有效的教法，指导学生的学法，养成好的学习方法。 关键词：普通高中 数列 教法 学法 实践 探究 一、引言 1.问题提出的背景及意义 在高中数学中，数列是五大版块之一，它是中学数学的当然的核心内容，更是每年高考的必考内容。上海对数列的考察更是走在前列，经常性放在压轴或倒数第二题的位置，考察的知识点及方法的综合性都比较强，经常性考察学生的学习能力及分析、解决问题的能力。但对学生尤其是我们普通高中的学生来说，数列部分是一个重点，更是一个难点。甚至于对于老师来说，如何更好地组织教学，突破并提高学生学习数列部分的有效性，及分析、解决问题的实效性，也是一个重点和难点。针对这一状况，本文立足我校普通高中的校情，从我校学生的学习情况和特点出发，研究问题的成因及解决的办法，促使教师形成一套行之有效的教法，指导学生的学法，养成好的学习方法，并最终战胜学习上的困难，让学生获益。 2.研究的方法 （1）调查法：对高一学生关于学习特别是数列学习的状况进行问卷调查。 （2）访谈法：抽取部分同学针对他的问卷回答状况进行访谈。 （3）实践法：选取数列的特定内容——数列求和，请同一备课组的几位老师进行备课、说课，最后上课，并于课后进行反思、交流，最后再次修改并形成新的教案，促进大家共同成长。 （4）分析、研究：分析调查结果，研究问题的成因及解决的办法，并查阅相关资料进行学习。 二、我校普通高中学生在数列学习上存在的问题 （一）取样情况的说明 为了获取普通高中学生学习数列的情况，我们在第二学期的后半段对华实高中高一年级的部分班级进行了问卷调查（内容详情见附录，我区统一将数列的内容提前到高一的第二学期学习）。所调查的的班级班风、学风都比较好，所任教的教师都具有较丰富的教学经验，调查的样本具有一定的代表性。同时，高一共有12个班级，我们选择了其中的4个班级，调查所选取的样本具有一定的随机性。调查问卷就学生的学习方法和习惯、对数列学习的感受及掌握程度等方面设计了10个问题，发出问卷144份，收回144份，其中有效问卷144份。 （二）调查结果的统计 1.大部分同学自认为思维能力及接受能力尚可 在问题“学习数列，你觉得难易程度如何”中，选“A、很浅非常容易接受”的占4%，选“B、很难接受不了”的占22%，选“C、合适”的占74%。 在问题“通过对数列的学习，你觉得对自己思维能力提高的程度是（ ）”中，选“A、有极大的提高”的占7%，选“B、有一定程度的提高”的占72%，选“C、提高程度不明显”的占21%。 在问题“你对数列的学习内容理解和掌握程度有 ( ) ”中，选“A、80—100%?”的占29%，选“B、60—80%”的占60%，选“C、＜60%”的占11%。 上述数据很好地表明我校普通高中的大部分学生自认为自己的思维能力及接受能力还是不错的，这种现象值得保护和鼓励。 2.很有一部分学生的学习依赖性太强，知识掌握不够全面 在问题“你平时对于数学的学习习惯是 ( )”中，选“A、自己学习”的占4%，选“B、自学结合教师授课”的占43%，选“C、教师授课”的占53%。 在问题“你对数列求和这部分内容的兴趣如何？”中，选“A，非常感兴趣一般比较感兴趣不太感兴趣完全不感兴趣公式法分组求和法裂项相消法倒序相加法三毛小明不确定A: 并不理解，也没有想法；B: 并不理解，为什么可以用假设的条件来进行证明 ；C: 理解，主要是证明一个递推关系，即 与 是否成立无关.A: 并不理解；B: 多米诺骨牌可以，所以数学归纳法也就可以；C: 第二步的递推保证了第一步对于初始值成立的命题可以无限的类推下去.中，a1 0且前n项之和为Sn，且S7 = S13，问n= 时Sn最大； （2）数列的通项公式是，则中的最大项的值是 。在解决上述问题时自然应该想到联系二次函数来解决问题。 又如已知数列的通项公式为，则数列哪一项的值最大，并求出它的值。在解决这一问题时应引导学生联系到双钩函