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工程管理专业人才终身教育模式研究 孙春玲尹贻林 I摘 要1工程管理行业的发展对高质量人才的需求越来越大，我国该专业的高等教育也越来越重视高质 量人才的培养，终身教育模式就是一种非常有效的方式。本文通过对我国终身教育理论的分析和国际上工程 管理专业发展较早国家的专业人才教育模式的研究。深入分析了这一工程管理专业人才终身教育模式运行 的机制，即如何将专业协会和高等教育机构合作所提供的客观环境，专业人才能力标准体系的内客保证机制 和专业协会介入机制所提供的制度保证机制进行有机结合，实现人才的终身教育。 【关键词1工程管理能力标准体系介入机制终身教育 【收稿臼期】加0r7年3月 ． 【作者简介】孙春玲，天津大学管理学院博士研究生、天津理工大学管理学院讲师；尹贻琳，天津大学管理学 院博士生导师，天津理工大学管理学院院长、教授。 一、工程管理专业人才终身教育模式的形成 tuteofChartered 终身教育理论在上世纪∞年代引入我国，受 施过程中引入了终身学习的概念。终身学习就是 到教育理论界和实践者的重视，对教育政策的制 指系统地巩固、提高和拓宽专业知识和技能的过 定、整个教育体系的变化、学校和外界的联系等方 程，是在进入大学学习的阶段就开始逐步规划形 面都有重要的影响。关于终身教育的概念，在不 成的个人职业发展规划，主要包括大学学习和进 同的历史发展时期和国家中，出现了不同的观点， 入工作岗位后的学习的过程。终身学习以行业的 我国的学者将终身教育理论作了理念和实践两个 发展为出发点，保证专业人才始终能够满足行业 层面的区分。理念层面的终身教育体系涵盖了各 不断变化的需要。 级各类教育，包括学校教育、家庭教育和社会教 通过对我国实践层面的终身教育的分析，结 育，既包括学龄期教育，也包括成人教育和老年教 合国际上工程管理相关专业的专业教育研究，尤 育等。而实践层面的终身教育则显得比较狭小， 其是受到RICS的终身学习理论的影响，本文进行 是指学校教育和学校毕业后教育及训练的统合， 了适合国内需要的工程管理专业人才终身教育模 虽然如此，但是它有利于终身学习实践的开展，实 式的运行机制研究。本文所指的终身教育，特指 现了正规教育和非正规教育之间关系的发展。 在接触专业教育之后的工程管理高等教育和毕业 在对国际上一些国家工程管理相关专业人才 之后从事专业工作过程中所接受的教育。而终身 教育的研究过程中，发现工程管理专业人才的培 教育模式是指以培养专业高质量人才为目的，将 养，除高等教育机构中所提供的专业学习之外，还 高等教育机构的专业课程设置、专业学会对专业 有从业人员的执业资格教育和继续教育。不论是 能力的评估、以及继续教育的内容有机结合在一 美国、英国还是中国都非常重视工程管理人才的 起，形成一个完整的、高质量的工程管理专业人才 执业资格考试和继续教育，但不同的是，英国、澳 培养体系。 大利亚、新加坡等国家，将工程管理的大学教育、 工程管理专业人才终身教育模式的实现需要 执业资格教育和继续教育通过一组能力标准构成 环境保证机制、内容保证机制和制度保证机制三 了一个工程管理专业人才终身教育的完整体系， 方面共同来完成，这三方面共同作用形成了终身 使这三阶段的人才培养环环相扣，教育内容不断 教育模式的运行机制。其中环境是指符合工程管 拓宽和深入，非常有利于高端专业人才的培养。