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共35页 教育技术学研究方法 北京师范大学教育技术学院 黄荣怀 教育技术学研究方法 教育技术学研究方法概述 教育技术学中常用的研究方法 如何进行教育研究设计 调查研究方法的运用 研究论文的撰写与评价 一个完整有效的研究设计包括四个方面： 研究什么？首先，要有合适的标题，标题最好能涉及研究的范围、对象、内容和方法；其次，要明确提出研究问题，让别人了解研究问题的性质；再次，要列举研究的待答问题或研究假设，让别人了解研究的重点；最后，要界定研究的变量及关键词，让别人了解研究的范围。 为什么研究？首先，要说明研究动机；其次，要提示研究的重要性和必要性，揭示研究的意义和价值；最后，要列举研究的具体目标。 如何研究？首先，要说明研究的方法与实施程序，包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤、研究工具的选择与编制、收集资料的程序、资料分析的方法等；其次，对研究资源的合理配置，包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算等。 有何成效？首先，研究者必须在研究计划中具体说明研究的预期成效；其次，要有成果达到的水平和表现形式。 明确研究问题 弄清要研究的问题是研究过程中为了获得理想答案的重要一环。研究一开始就要求提出合适的问题，这可能是研究过程中的困难步骤之一，因为这时工作几乎还没有组织起来。充分地确定问题是研究过程展开的必要条件。 研究问题一般来源于教育实践和教育理论。 具体来说，包括以下几种途径： 将教育实践中迫切需要解决的问题转化为教育研究问题。 从教育实践的矛盾和困惑中寻找研究问题。 凭个人的教育教学经验发现研究问题。 从有争议的焦点问题和热点问题上选择研究问题。 承袭已有的研究成果来探究新的研究问题。 在理论空白处挖掘问题。 在理论观点的争议中寻找问题。 将教育实践中迫切需要解决的问题转化为教育研究问题。教育研究问题存在于教育实践活动中。在实践过程中问题是层出不穷、永无止境的。我们可以把这些问题中重要的、迫切需要解决的直接转化为研究问题。例如：针对当前基础教育实践中提出减轻学生课业负担，现实中的问题是：学生负担究竟有多重？如何实质性地减轻学生负担？减轻学生负担究竟减什么？怎么减？ 从教育实践的矛盾和困惑中寻找研究问题。当我们无法准确判断事物的合理性时，疑问便自然产生，就会在原来以为没有问题的地方发现可研究的问题。 凭个人的教育教学经验发现研究问题。个人经验是寻找研究问题的最重要的资源，当教育现象与个人经验不相吻合、有冲突，我们就可以从冲突、不满意、需要改进的地方入手，去发现可以研究的问题。 从有争议的焦点问题和热点问题上选择研究问题。焦点和热点问题是社会大众关注的论题，反映了社会的关心和需求，常常是研究问题之所在。 承袭已有的研究成果来探究新的研究问题。教育理论中原有的问题解决了，新的问题又会冒出来，科学研究就是在不断解决和不断涌现新问题中发展前进，要解决的问题不会是越来越少，只能是越来越多。如：成功教育、愉快教育在教育教学中有其积极作用，但在教育教学中是否只能给予成功和愉快的情绪体验？挫折和失败在教育教学中究竟起怎样的作用？正强化和负强化在教育中各有哪些作用，适用条件有哪些？ 在理论空白处挖掘问题。教育研究领域内尚有许多未被开垦的处女地，在这些领域中进行挖掘，可以产生很多可以研究的问题。如：学生是怎样学会知识的？学生是怎样理解知识的？如何知道学生掌握知识的程度？知识教学教到什么程度为止？ 在理论观点的争议中寻找问题。不同的理论观点、有争议的问题本身就给我们提供了互相冲突的对立面，为提出研究问题提供了参照。如：教育教学是科学还是艺术？课堂教学是以教师为中心还是以学生为中心？学生对知识的理解是教会的还是学会的？ 当我们在教育实践或教育理论中发现了研究问题之后，首先面临的就是要对这个研究问题进行界定，找到研究过程中需要关注的变量、需要观测的变量和对研究结果带来影响的干扰变量，进而形成研究假设。 研究假设（research hypothesis）是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。 研究者应根据研究的性质来决定是否需要正式提出假设。 通常定量研究、验证性研究、涉及两个变量相互关系的研究要求明确提出研究假设。定性研究、描述性研究、单一变量的研究则不一定要预先提出研究假设，其假设往往隐含在研究过程之中或在研究过程中形成。 在这个研究假设的基础上，可以进一步围绕假设中涉及的问题有目的地检索文献。 文献检索 文献检索是科学研究工作中非常重要的一个步骤，它贯穿研究的全过程，从选题、初步调查以及论证课题，制定计划，搜集分析研究资料到初步研究报告，都离不开有关课题文献的检查和利用。 常用文献检索工具包括书目、文摘、索引、参考工具书、国内外期刊杂志和网络。 根据