终身教育与学前教育一体化的建构.pdfVIP

终鸯教育与学嚣教育一体亿秘建构 终身教育与学前教育一体化的建构 研究生：龚乎 指导教师：杨晓 专 藏：。教畜管理 ● 巾文摘要终身教育是20世軎已60年代在联奋国教科文组织推动下，适应翻际经济、科技 社会迅猛发展酶必然要求，成为器际社会的一瓣理念与现代教育斯悬维，被越来越多的藩 家和遣嚣褪冀教育袭革与发麓翡疆导嚣翅．随籍祷学技寒的发展，竞英是帮黠21毽篦的蓿 息化社会，许多国家都把教育敞在国家发菔的熏要战略地位予以重视，学前教育作为终身 宵教育体系的一个子系统，也倍受关注。国内学者们，在终身教育理论的椴架下进行实施 学羲教弯改革研究，探{专当今我匿学羲教寥菠嬉趣若于耨思路和新途轻。本交接在学器磺 究的基础上，扶终身教育理论发最鞠大背繁辩发，结合学蓠教育工作实践，探索终身教育 与学前教育一体化的改革思路。 论文的结构由三部分组成。 第一部分萋熏姨擎羲教寒纛终身教育孛瓣蔽略逮住静攀燕教毒在强鼯囊挚申戆瞧喀恁 位及国外相关的研究岩示申提出终身教育与学请教育一体曲改革构想。 第二部分着重例举国内部分地区及本地区学前教育一体化现状，剖析我国学前教育一 体化存在的问题。 第三帮分曩癜麓逑在终身彀鸾落系疆絮审擎藩教鸾一露纯戆理怒建拣。 燕键词终身教育学前教宵一体托建构 一、淹嚣醒提出 (一)学藏教育在终囊教育中的战略地位 1．学前教育是终身教育的起点 Education)静营缓蒜绦罗·鹈牾麓(Paul 终奏教育(Lifelong 终身教育与学前教育一体化的建构 应该是个人从生到死一生中继续着的过程。即：要建立从纵的贯穿人的一生和横的包括个 人、家庭、学校利社会生活的多个侧面的一体化教育结构及体系。终身教育体系基本框架 的设想包括：以幼儿教育(以至胎教)为发端，以青少年为主体的学校教育为主干，以在 职从业人员的岗位培训、继续教育为重点，以老年教育为重要组成部分．构建贯穿于人的 一生的终身化的教育、学习体系。[1]学前教育是从胎教至学龄前的早期教育，它是人生终 身教育的起点。终身教育的理论研究，被视为面向2l世纪的教育改革和发展的战略思路， 因此，学前教育被世界各国纳入整个学制系统，成为整个终身教育体系的“第一个环节”。 正如郎格朗当年所指出的那样：“人们会懂得，终身教育的概念是圆周式的：只有当人们在 儿童时期受到良好而合理的教育，……他#J才有可能有名副其实的终身教育。”[2】 学前教育可以为儿童入学做好认知、社会性、健康和情感等方面的准备，可以影响家 庭、社会对学前儿童的教育。足一项着眼于未来的奠基工程。从小培养儿童良好的品德、 积极的态度、广泛的兴趣，积极开发儿童的脑功能，发现和发展儿童的潜能，将为人的一 生发展奠定基础。一些重要的研究成果显示，科学的早期教育不仅有利丁：开发婴幼儿的学 习潜能，而且能促进处境不利的幼儿较好地适应入小学以后的学习，使入学率、巩固率提 高，辍学率下降，就业率提高，有利于社会消除贫困。在我国随着教育改革的深入发展． 素质教育从幼儿抓起，己逐步成为全社会的共识。 2．学前教育能激发和培养婴幼儿学习的*趣，为终身教育提供动力支持 兴趣是人从事活动的内在动力之一，对人的学习等活动具有推动作J：}j。孔子曾指出兴 趣在学习中的作用：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”【8]意思是说，对于各种知 识的获得．懂得它得人比不上喜欢它的人．而喜欢它的人又比不上醉心于其中以它为乐的 人。为了幼儿终身的学习和发展，学前教育注重幼儿乐学和会学这种影响人终身发展的大 的教育目标和价值。在幼儿期，如果培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就有了学习的原动力 和内驱力，就有了终身学习和发展的动力机制。一个人如果学会了学习，获得了探究解决 问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求备种解决问题 的方法。国际21世纪委员会的观点认为：判断最初的教育是否成功的标准是，看它是否提 供了有助于终身学习的动力和基础。终身教育思想强调人的一生都要受教育，学习是人的 一种生活方式