对历史课堂教学改革的再思考.pptVIP

5、普通高中的培养目标 （1）、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 （2）、热爱社会主义祖国，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望。 （3）、具有民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感。 （4）具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学和人文素养、环境意识，以及初步的创新精神和实践能力。 （5）、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，具有独立生活的能力、初步的职业意识、创业精神和人生规划能力。 （6）、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，具有初步的国际视野和参与国际交往的能力。 第二个问题： 学习的本质与历史学习方式 4、历史《课标》对学习方式的进一步阐述： 倡导学生主动学习 注重探究学习 养成独立思考的学习习惯 学会与他人合作学习和交流 8、常规的历史学习方法： 认知学习：听说、阅读、观察、记忆、思考； 实践学习：练习、收集资料、制作、参观、表演； 评鉴学习：欣赏、研究总结、评论、创作； 交流学习：模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动； 第三个问题： 历史教学面临的问题与困惑 3.价值观教育本末倒置 课程改革的目标之一： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时 成为学会学习和形成正确价值观的过程。 通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 （《课标》摘录） 加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。 （《课标》摘录） 问题： 脱离社会生活的政治说教，使得历史学科在育人方面本末倒置。 没有基本的情感和正确的是非观教育，社会责任和价值观的形成已为无源之水。 历史教学中的“人格”教育仍然停留在“豪言壮语”阶段。 5.缺乏体系的历史教育影响历史思维的发展和终身学习 值得注意的问题： 历史知识的系统性是历史学习和思维的条件。 《历史与社会》+”专题式教学”破坏了历史体系。 没有体系的知识基础，很难满足终身学习的需要。 （1）、将教育、课程与课堂教学目标混为一谈 教育的目标是育人 新课程提出的“三维”目标 课时目标应和具体教学内容的育人内涵相关 （2）、以教学的显性结果代替教育的总结果 教学的三维目标并非全部可以卷面测试 试卷中的“情感态度”内容是和其相关的知识而非其本质 教育的果效是学生的人生 （3）、忽视了“教学”活动的本质与特点 忽视“教”的意义和价值 片面强调“自学”的作用 “导学案”的实质是强化知识考点 （4）、忽视不同年龄段的学习特征 小学阶段以“做中学”为特征的“习惯养成”教育。 中学阶段以接受“间接知识为主”的认知学习。 大学阶段以提升“解决问题能力”为主的研究性学习。 第四个问题： 当前历史教学主要范式的利弊分析 1、传统的讲练结合范式 优点：课堂教学环节完整；教师主导、学生主体地位清晰；易于按计划、有目的地完成教学的基本任务。 弊端：过分程序化带来的课堂教学的呆板；容易形成两极分化的状态；学生缺乏相互之间的交流。 2、以教师讲解为主的教学方式 优点：易于深化历史教育的思想主题；能够提高学生的理论水平；能够培养学生对历史学习的兴趣。 缺点：容易妨碍学生自主思考能力的提升；学生缺乏相互交流和探讨的机会。 3、基本以学生自学为主的教学范式 优点： 学生学习目标明确；学生自己学习的时间和能力同步提升；易于测评；克服了课堂沉闷和无激情的弊端。 弊端：忽略了历史教育的思想性；机械训练挤占了教育的时间；影响了学生对历史学科的真正兴趣。 第五个问题： 历史课堂教学中的“集优、整合、创新” 1、思考的切入点和基础： 教育的价值和目标 历史和历史教育的特征 学习的特征与目标 课堂教学的特征 历史课堂教学的模式