多媒体在教学中的应用-安徽省含山县教师进修学校-http.pptVIP

信息技术与课程整合的内涵，其实质就是在先进的教育思想和教育理论指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具有机地运用到各学科教学过程中，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而实现教学结构与教学模式的变革，达到培养学生创新精神和实践能力的目的。 如在学习 “除数整十数的除法”时，教师可用flash制作一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果。狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，再引出新授内容。这样的教学，学生自然会带着浓厚的兴趣和探求新知的渴望投入到新课的学习中，学习起来也就觉得轻松了。正所谓“课伊始，趣亦生”。 如在低年级数学课“时分秒的认识”时，如果教师单纯用语言描述一分等于六十秒，一时等于六十分，学生都很难理解，为什么是进率是六十而不是十或者一百。学生可能要问为什么，而且对于这个进率也只能去死记硬背，这样达不到很好的教学效果。而运用多媒体课件来让学生亲眼去观察，亲身去感受，那么所有的知识难点也会迎刃而解的。 教学时，教师播放钟表课件，学生会看到一个生动形象的大钟表摆在面前，而且还滴答滴答地响着，这个时候教师可以找准一个时间段，引导学生附和着滴答声开始数数，最后不难得出结论“一分钟等于六十秒，一小时等于六十分。”同时，孩子们也真切的体会到了一分钟到底有多长，真正做到了用心去感受知识。如此获得的知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 实验心理学家特瑞拉（Treicheer）揭示了各种信息来源与人类的学习和记忆的关系。他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见94%的信息量是通过听和视觉获得的，也就是说学生同时使用听觉和视觉接受新知识比单一听老师讲课强得多。 另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明：只靠听觉所获得的信息经过3小时后可保持的只有10%；只靠视觉所获得的信息经3小时后可保持的有72%，3日后可保持的有20%。如果视觉和听觉结合获得的信息经3小时后可保持的有85%，3日后可保持的有65%。 § 1.4 信息技术与课程整合的概念 二、信息技术与课程整合的基本观念 技术支持教学的观念 教师培训先行的观念 全面整合的观念 § 1.4 信息技术与课程整合的概念 话题二  多媒体辅助教学的作用 多媒体辅助教学的基本特点 多媒体辅助教学的意义 一、多媒体辅助教学的基本特点 1、创设情景，诱发兴趣 2、化深为浅，攻克难点 3、增加容量，提高效率 4、利用网络的综合性，拓展学生的思维空间 5、利用网络的虚拟性，网上开展虚拟体验活动 6、利用网络的延伸性，开阔教学的范围 二、多媒体辅助教学的意义 1、多重感官刺激，增强学生的记忆能力，提高学习效率 2、调动学生学习的积极性，营造良好的教学氛围 3、促使教师自我提高，调整知识结构，提高教学质量 4、多媒体教学有利于促进教学现代化的进程 话题三 多媒体辅助教学的发展与现状 CAI 的现状及发展 农村中小学计算机辅助教学的现状分析 多媒体辅助教学的误区 一、CAI 的现状及发展 1、CAI 的基本现状 硬件建设不均衡，使用频率不高 课件数量丰富，质量需要改善 应用水平浅层，潜件亟待提升 2、CAI 的发展 在技术应用上，走向虚拟现实和智能计算机辅助教学 在形式发展上，走向网络教学 在内容上，走向技术与学科教学整合 二、农村中小学计算机辅助教学的现状分析 现状一：没的用 现状二：不让用 现状三：不会用 现状四：不常用 三、多媒体辅助教学的误区 1、传统媒体过时论 -----不可取 传统教学媒体有自身的优越性 传统教学媒体符合教师教学现状 继续利用学校传统