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教育·探讨 2013.6.20.星期四 责任编辑：陈娴 Email:cx666747@126.com 小学数学主题图的有效利用 学会反思 主题图是小学数学教材编写的一 趣、现实意义与富有挑战性的数学知识 充分挖掘其功能。如“位置”一课呈现 大特色，其色彩鲜艳的画面，贴近学生 于一体。教学中对主题图的使用，是选 的是一幅教室的情境图，要求学生根据 提升教学机智 生活的情境设计，不但吸引了孩子的目 用课本的，还是重新选择主题场景，是 图中两个小朋友的话来确定其他几位 光，激发了学习数学的兴趣,也为教师 每位教师值得考虑的因素。如教学“吨 小朋友的位置。于是我就把这一场景运 不少教师都认为，现在的课难上，当你没有教学前，有些 的教学提供了丰富的可借鉴的课程资 的认识”，可以编个 “过桥记”的童话 用到课堂中，先是让他们描述自己的位 学生的差错是你根本预料不到的，课堂上来不及处理的差 源。如何有效地用好主题图呢？笔者结 故事：小动物们来到河边，河上有一座 置，在描述的过程中我又不断加以引导 错，教师需要在课后静静地反思,对课堂教学差错资源利用 合自己的教学实践及同行的一些甚有 桥，旁边立着一块牌子：限重一吨。动物 使学生初步了解位置的编排特点，然后 的得失进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，作为今后 收效的做法，总结了以下一些方法： 们想到对岸去，马大叔说：“那我们一 和他们玩“遥控机器人”的游戏：当我 完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，有利于教 1.串一串，使主题情境更加生动。 起从桥上过去吧！”鹿姐姐说：“还是一 报一个位置时就请这个小朋友站起来 师提高课堂教学有效性，提升教学机智，促进专业成长。主要 《数学课程标准》指出：“让学生 个一个过去吧！”大家七嘴八舌拿不定 和我打招呼。在玩的过程中学生不仅身 记录以下几方面内容： 在生动具体的情境中学习数学”。情境 主意。我们的小朋友能替它们想想办法 体动起来，脑子也动起来了。 （1）记成功之举，以便发扬长处。诸如教学过程中达到 创设要符合学生实际，能激起学生的兴 吗？结果我一讲完这个故事，同学们兴 总之，在数学教学中，主题图作为 预先设计的目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中某 趣，唤起学生的生活经验。在教学中可 趣盎然地讨论开了，并且很快出来了几 数学教学资源的一个重要载体，不仅承 一应变得当的措施，双边活动开展的成功之处；某些教学思 适当地将主题图扩充、串联，使主题图 种过桥方案，同时在讨论的过程中理解 载着知识，更渗透着数学思想方法。我 想渗透与应用的巧妙之举；备课时未曾考虑到而在课堂上突 中人和物的形象更鲜明生动。 了“吨”的含义。 们在主题图的使用过程中只有用心领 然爆发出的灵感和火花；能大大调动学生学习积极性、主动 2.编一编，使主题氛围更有情趣。 3.改一改，使素材呈现更利探索。 会，灵活应用，创造开发，才会取得事半 性、创造性、独立性的做法等，都可以作为课后记的素材。 主题图是以“场景”的形式来表现 教师在教学中要用好教材，但不能 功倍的效果。 （2）记败笔之处，以便吸取教训。即使是成功的课堂教 的，而这个场景具有一定的局限性，是 尽信于教材，我们必须在充分钻研的基 （施庆飞） 学，也难免有疏漏、失误之处，对它们进行回顾与分析，可以