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综合性大学少数民族本科生学校归属感状况研究 ——以北京师范大学为个案 王晓芳 [摘要]木研究对少数民族本科生的学校归属感状况进行了调查和测量。本研究得出以下几点 研究结果：(1)少数民族本科牛的学校归属感大体处于中等水平，并不强烈；(2)性别对学校 归属感有重要影响，女生的学校归属感比男生高； (3)生源地类型对学校归属感有重要影响， 来自城市和城镇的少数民族学生的学校归属感比来自农村的学牛要高：(4)专业类型对学校归 属感有显著影响，人文社科的学牛的学校归属感普遍高于理工科的学牛。结合深度访谈所获得 的资料，以及以往的研究结论和分析，本研究详细分析了出现上述研究结果的可能的原凶。并 分别从学校院系、教师、汉族学生和少数民族学生等五个层面提出改进建议，以期对高校少数 民族学牛教育教学与管理实践产牛影响。 【关键词】综合性大学：少数民族；本科牛；学校归属感 1．问题的提出 随着少数民族教育的发展，越来越多的少数民族大学生到综合性大学接受高等教育。少数民族 大学生已经成为民族地区经济发展、社会进步的新生力量。但是由于受历史文化、地理环境、宗教 习俗、生活方式等诸多因素的影响，少数民族大学生在综合性大学的生活中出现了学校适应难的问 题。少数民族大学生对学校是否能适应，直接体现为其对学校归属感的高低。 大学校园是少数民族大学生智力发展、人格发展、能力发展的一个重要发展环境，让其在大学 里体会到支持、温暖和归属感非常有利于他们的成长。国内外相关研究表明，学校归属感与一个学 生的不良行为如厌学、退学等有密切联系，“当一个学生的学校归属感特别高的时候，大部分同学都 感到了很强的归属感，而那些没有感到归属感的少数学生就更容易出现问题行为。从侧面来看，如 果学生感到了较高的归属感则不会出现这样的问题”；同时，以往研究也表明：学校归属感和学生对 成功的渴望以及重视学业任务的程度有显著相关：“更高的归属感的学生更可能建立亲社会目标及行 为，在班级中也会更好的遵守班级的各种纪律。因此，当学生感到自己是被学校接受的，他们会倾 向于遵守学校、班级的规章制度，表现出更好的行为。”总之，学校归属感对于少数民族大学生的学 业成就、心理健康以及良好的行为表现等都具有一定的影响，因此，必须努力从各个方面来提升少 数民族大学生的学校归属感。 2．研究设计 2．1研究对象的选取 北京师范大学是教育部直属重点大学，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特 色的著名学府。该大学时面向全国各个省市进行招聘，许多少数民族的学生顺利进入学校就读。仅 2009年就共有少数民族同学306人入学，占了新生总数的七分之一。同时，北师大也十分重视少数 民族管理工作，努力促进少数民族同学的身心发展，使其尽快融入学校大家庭当中。基于上述原因， 【作者简介】王晓芳(1988一)男，汉族，北京市海淀区，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院2010级硕士研 究生，研究方向为教育政策与法律。 224 选择北京师范大学作为少数民族大学牛学校归属感现状研究的对象。 2．1．1问卷调查的样本选取 本调查研究的丰要对象是学校本科阶段的少数民族学牛，根据性别、年级、民族、专业类型等 变量进行抽样，运用分层抽样法和随机抽样相结合的方法，共发放问卷125份，回收118份，回收 率为94．4％，其中有效问卷为105份，有效率为89．o％。调查对象的结构特征如下表所示： 表1调查对象的分布情况 2．1-2访谈对象选取 访谈的对象丰要是根据研究的需要从问卷调查样本中选取的。根据可按近性的程度进行选取， I司时照顾到性别、年级、民族等影响因子，以保障访谈对象的典型性。由于时间精力有限，本研究 只选取了6位少数民族本科牛进行访谈，其结构分布如下表所示： 表2访谈对象的分布情况 2．2核心概念阐释 学校归属感：学校归属感是学生把自己归入所就读的学校以及由学生和教师所组成的集体的心 理状态，这种心理既有对自己学校成员身份的确认，也带有个体的感情色彩，包括对学校的认同、 投入、喜爱和依恋等，对自己能够成为学校或班级的一员感到高兴，认同学校的教学及其各种发展 目标，愿意通过参与学校的各种活动来促进其发展。在本研究中