水本无华,相荡而生涟漪新课标的应用解读.pptVIP

水本无华，相荡而生涟漪 ——新课标的应用解读 课标对我们有什么用？课标我们有没有去用？课标到底应怎样用？ ★ 具体课程内容教学时应体现课程标准所规定的最低要求。 ★强调教学应当以课程标准为标准，而不是以教材为标准。 ★ 在教学过程中进行有计划、有针对性的指导！ ★束之高阁 ★有教材，无课标 ★心中无数，无所适从 ★学科特点（人文性、综合性、实践性） ★课程目标（三维目标） ★课程内容（体例编排）， 有什么用 有没有去用： 怎样用： 3-1-1概述20世纪初世界和中国的局势，解释造成这种局势的复杂因素。 3-1-2简述辛亥革命的重要事件和人物，探讨辛亥革命的历史意义。 第一课 世界的格局与第一次世界大战 第二课 中国的时局与辛亥革命 第一单元 20世纪初的世界格局 第三课 悄然转变中的社会生活 综合探究一：从“驱除鞑虏”到“五族共和国” 3-1-3简述新文化运动和五四运动的过程，说明五四运动为成为新民主义革命的开端。 3-1-4简述中国共产党诞生的意义；列举史实，说明中国共产党人怎样开辟了中国革命的新道路的 3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放 3-1-6叙述俄国十月革命取得胜利和社会主义苏联的诞生的过程，评析十月革命的深远影响。 3-1-7列举实例，分述苏联早期社会主义建设、印度争取独立运动、土耳其革命、美国罗斯福新政和德国纳粹党上台的历史背景和国情特点。 第二单元 开辟新的发展道路 第一课 第一个社会主义国家的建立和发展 第二课 民族民主运动 第三课美国的资本主义改革 第四课 中国新民主义革命的开始 第五课 开辟新道路的艰难历程 综合探究二 历史地认识多样的发展道路 1、依据课程标准进行教学活动 课程标准”是教学实施者进行学科教学设计与实施的唯一根据，各种版本的教材则只是具体体现课程标准的要求和内容的主要文本课程资源之一。正是从这个角度来讲，教师在进行教学设计时，要对“一标多本”下的教材，取“为我所用”的态度，树立“尊重教材，而不拘泥于教材”的理念，灵活、创造性地使用好教材，从“教教材”向 “用教材教” 转变。依据课程标准进行教学是历史与社会教育教学的前提条件。 例1 2、完整构筑历史发展时序 新版标准无论在课程设计、课程目标及课程内容上都加强了历史发展时序性的描述或规定。在初中阶段的学习过程中，应当逐步帮助学生构筑中外历史发展的基本时序。在此前提下，学生才能学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用，才能对历史事实进行正确的理解和判断。 搭建明确清晰的历史发展时序，应当成为初中历史教学的基础工程。 例2 ▲ 3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。 阶段 地位 起止时间 北伐战争 是继辛亥革命后第一次全国规模的高潮。目的是打倒列强，推翻军阀统治 1923——1927年 土地革命 中国共产党发展红军和农村革命根据地，走出了一条农村包围城市、武装夺取政府的中国革命新道路。 1927-1937年 抗日战争 国共两党在巨大的民族危机面前，再次合作反抗日本法西斯 1937-1945年 解放战争 解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主义革命迅速走向胜利的阶段。 1946-1949年 3、努力展现历史阶段特征 特征通常指的是可以作为标志的显著特点，区别于其他事物的特殊之处。历史阶段特征是指某一历史阶段的特殊之处。 在历史与社会教学过程中，通过课程内容的重新整合、比较，努力寻找历史阶段或各个朝代各自的独特发展之处，并以简明扼要的方式展现给学生，帮助学生掌握各个时期的历史阶段特征，从而引导学生正确理解知识，并运用知识来解决实际问题。 —— 努力展现历史阶段特征，应当成为历史与社会教学的核心工程。 教学实践3 3-1-1概述20世纪初世界和中国的局势，解释造成这种局势的复杂因素。 概述 解释（理解运用层次） 概述什么 解释什么 概述到什么程度？要解释哪些因素？ 政治上：资产阶级统治在世界范围内的确立 经济上：世界市场的建立和形成，亚非拉广大落后国家纳入世界资本主义体系中去，成为原料产地和商品倾销地。 思想上：资