“同课异构”促进教师专业发展的研究课题报告.docVIP

“同课异构”促进教师专业发展的研究课题报告 吉首市民族实验学校 执笔人：唐 丽 问题的提出 （一）研究背景 随着基础教育课程改革的深入开展，校本研修制度建设的提出，为教师专业发展提供了一个重要的平台。然而课程改革进行到现在，在促进教师专业发展的一些教研形式上虽然增加了教师交流、互动、评议、反思等一系列环节，但课堂教学方式、手段还部分停留在过去的理解和认识上，教师们往往也是各自为阵在低效的教研组活动或教师培训活动方面转圈圈，让校本研修仍然处于被动地沿袭老条老路。这种“以不变应万变”的行为与新课程改革形势下的教育教学理念在变、教材在变、课程在变、教学方式在变很难相适应。而我们学校作为一所年轻的民办学校，更是将促进教师的专业发展、提高教师的教学质量作为校本研修的重要内容，但我校虽然年轻教师多、个人素质高、好学上进，可缺乏一定的教学经验。因此在教学中也容易出现极端现象，例如：有的教师仅注重 “双基”，还有的年轻教师只注重课堂的创新，这些问题的产生影响到了教师的专业成长，阻碍了教学质量的提高，为了解决这些问题，尽管学校每期都安排一定数量的教师外出学习，但由于学校教学的特殊性，外出学习教师的面毕竟不能太广。再加上大部分外出听到的课，几乎是面对大众的课，评价时大多只讲优点，真正指出缺点的不多。故外出听课的教师回校汇报时有时也很难把握住要领。平时学校经常进行的教研课，大多也是每个组选些有特色