高中历史教学渗透生命教育之我见论文.docVIP

高中历史教学渗透生命教育之我见 新课程理念下的历史课程改革将历史教育功能的核心价值，定位于培养学生树立正确的“情感态度与价值观”，将历史知识的传递与情感、态度联系起来，激发学生学习兴趣及增加情感的投入，在学生学习能力的培养中实现情感目标，使学生形成生命的积极情感。作为高中历史教师，我们应结合学科教学特点，充分挖掘历史课程和历史知识中丰富的精神财富，采取有效的手段使其变成生命教育资源，并渗透在自己所任教的学科教学当中，让课堂充满关注生命的气息，从而有效实现历史学科育人的功能。以下笔者结合普通高中各年级的具体情况，基于目前广西尚未全面启动高中历史新课程改革的现实，分别从中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史和校本课程开发等层面，浅谈高中历史教学中渗透生命教育的一些肤浅认识。　　一、从人类的诞生与生存的艰辛中感知生命的珍贵　　人类的诞生与生存过程是一个漫长而又艰辛的历程，不仅要战胜恶劣的自然环境，还要克服其自身发展过程中带来的一系列变化与不测。在讲高三《远古社会和传说时代》这一内容时，教师可从远古人类在缺衣少食、没有医疗、没有生命保障的艰难环境中生存、进化、繁衍和延续着一代又一代生命的史实，让学生感知人类的进化来之不易，体验生命的顽强与珍贵，唤起学生对生命的尊重与呵护。在奴隶社会，奴隶制度是异常残酷的，奴隶主的暴虐和残酷同样使人类的生存显得异常的艰辛，如推行“人牲”和“人殉”，纣