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新课程背景下高中体育教师教学能力提升策略的研究 苏絮明 (天津市滨海新l《墉沾第一中学，aooooo) 一．前言 动的能力”共同构成了一个有机的能力体系。这个能力体系才是最能 体现教师职业特点的能力，我们称之为“教师专业能力”或“教师核 随着高中体育课程改革的不断深化。新课程带给高中体育教师许 心业务能力”，并且只有这个能力体系作为一个能力整体才是教师职 多全新的理念。体育教师在理解新理念的过程中要不断结合实践来解 业特有的能力，其中的任何一个方面的能力都不能称之为“教师专业 决日常教学中的问题。然而，在高中体育课程改革过程中，体育教师遇 能力”。“教师教学能力”并不是“教师专业能力”。充其量它只是。教 到了诸多困难。如：构建体育课程的能力问题，教学方式的转变问题， 师专业能力”的一个必要的组成部分。在一些研究中，往往有些研究 体育专项技能能力。体育教学评价问题等等。正是由于高中体育教师 者把“教师教学能力”与“教师专业能力”混为一谈，造成一些一线教 在改革中存在这些能力缺陷，致使高中体育课程改革的效果不尽如人 师对基本概念的混淆。在体育教师教学能力研究中也存在概念混淆 意。温家宝总理在国家科教领导小组会议上的讲话中提到关于教师的 的问题。 培养问题，百年大计。教育为本，教育大计。教师为本。有好的老师，才 综上所述，体育教学能力的概念，一定是在体育教学过程中体现 能有好的教育质量，教育质量的提高又在于教师教学能力的培养，这 的，还应该包括教师选择教学内容、教学方法、教学组织等教学的方 充分体现了教师的教学能力在培养人才方面的重要作用。本研究就是 方面面的能力。所以。笔者对高中体育教师教学能力的定义为：在高 针对新课程背景下，如何提升高中体育教师教学能力进行深入探讨， 中体育课堂教学过程中，教师完成具体教学任务的能力。 为高中体育教师适应新形势下的体育课堂教学提供有力依据。 (二)体青教师教学能力指标的辨析 在体育教师教学能力研究的众多研究者中．对教学能力指标的 二、研究方法 确定也不尽相同，有互相交叉。有互相重叠。如把体育教师教学能力 ㈠文献资料法 一级指标确定为教师教学设计能力和教师教学实施能力·体育教学 认知能力和体育操作能力。体育教学认知能力主要是指体育教师对 通过检索文献。了解教师教学能力概念的内涵和外延。优化整合 体育教学目标、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判 体育教师教学能力的指标。为高中体育教师教学能力的提升提供有 断能力。体育教学操作能力，主要是指体育教师在实现教学目标过程 针对性的策略。 中解决教学问题的能力。这种能力主要包括：呈现体育教材的能力、 (二)经验总结法 课堂组织管理能力、体育教学评价能力等· 遵循实践一一认识一一再实践一一再认识的客观规律，对高中体育 有些研究者把体育教师教学能力的一级指标确定为：教学过程 教师教学能力在教学活动中的体现进行深入、系统的归纳、综合、分 的控制、教学的准备、教学总结提高。江西师范大学曾凡文在《(大学生 析、提炼，寻找提升高中体育教师教学能力方法规律性的东西，即经 评价体育教师教学能力维度的差异研究》