《 How do I get to the Forbidden City》说课稿VIP

《 How do I get to the Forbidden City》说课稿 　　第一，说教材 　　首先，让我们了解教材地位和作用。《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践并形成自主学习能力的过程。本模块以出行旅游为话题。Unit 1 中的对话是通过读地图来呈现指路及表明具体位置的语言表达方式。通过本单元的听说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会。并为下一单元关于描述介绍一区域的读写活动奠定基础。 　　再看教材的特点。本模块是这学期的第八个模块，主要学习方位的表达方式。其题材是以出行旅游为话题，通过大量的语言材料集中展示了问路、指路、对某一区域进行阐述的语言表达方式，帮助学生能够对某个区域进行描述。本单元是本模块的第一课时，是听说以为主的词汇对话新授课。本单元，以对话的形式，呈现指路、问路以及方位的语言表达方式。借助学生感兴趣或熟悉的内容，从听说读写等方面围绕话题展开，为学生提供了充足的体验和运用语言的机会。 　　依据新课程理念，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标。 　　知识目标：1）能学会并正确使用本单元所学的单词和短语。 　　2）能听懂课本中听力材料中的对话内容，正确回答问题。 　　3）能熟练地用英语问路和指路，正确地用英语描述方位。 　　能力目标：1）能正确读地图并根据地图用英语叙述方位和指路。 　　2）结合实际正确描述自己家庭和学校所处的地点方位，当导游，介绍本地的旅游景点及旅行线路。 　　情感目标：通过学习，培养学生热爱祖国热爱家乡的美好情感。向学生们渗透“亚运在广州，观光在惠州”的热爱家乡，支持亚运的情结，进而启发他们正确描述地点，积极为残亚运会的召开贡献自己的一份力量。 　　为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点： 　　教学重点： 　　1 掌握本单元中出现的重点单词和短语。 　　square,left,right,opposite,corner… 　　2 用英语正确的描述方位，熟练掌握问路和指路的语言表达方式。 　　依据：本模块中的听、说、读、写活动都围绕问路、指路、地点方位等展开。 　　教学难点：正确地将本课所学的语言知识运用于生活实际中。 　　依据：问路和指路是实用性很强的技能，学生只有通过大量的实践才能熟练地掌握相关语言。 　　（过渡）：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本单元的教学目标，下面我再从教法和学生上谈谈。 　　第二，说教法 　　国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。所以在这节课中，本人运用任务型教学，通过呈现任务、准备任务和完成任务三部曲让学生在课堂中学习新的知识与技能，通过结对练习等活动培养学生运用英语进行交际的能力。同时利用多媒体把动画、图片、声音、图表、文字材料幻灯片等组成的课件展示给学生，开阔学生视野，融入时代精神，使课堂“鲜活”起来！ 　　（过渡）：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。 　　第三，说学生 　　学生们对问路这个话题比较感兴趣，对北京也充满向往，因此很容易带他们入课，开展话题。而且在初一时学生已经学过一些表达方位介词以及介词短语，给今天的学习带来一定的辅助作用。但是，与问路、指路及线路图相联系，正确读图并正确使用方位名词及介词短语进行场所的描述却没有系统接触过。在本单元，借助学生熟悉的天安门广场旅游，激发他们的学习兴趣，使学生利用已有的和通过预习得到的知识，积极主动地参与对话交际，并将其运用到自己的生活中，重点掌握问路、指路的英语表达方式以及准确回答，达到教学目的。 　　同时，指导学生通过听、读语言材料学会在整句话中识别理解词汇；通过练习学会归纳、总结本模块的语法现象，并进行系统的操练；使学生能够将语言学习与实际应用结合起来。 　　（过渡）最后，我再具体来谈谈这堂课的教学过程。 　　第四，说教学过程 　　为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我以课前导入、知识呈现、听说训练、活动升华、练习巩固、重点总结六步完成本课教学： 　　1课前导入：由师生的对话作为导入，引出天安门广场周围的建筑物及旅游景点的名称. 多媒体出示天安门广场中的某些建筑物图片，可以由学生用汉语说出其名称，然后，出示英语表达法。本环节通过对话和图片调动学生的记忆，增强其亲切感，并进而学习天安门广场中某些建筑物的英语