不同年级中学生对数学问题表征差异性的研究.pdfVIP

应用心理学 ChineseJournalof 2005年第1l卷第2期，110—115 AppliedPsychology 不同年级中学生对数学问题表征的差异性研究 喻 平 (南京师范大学数学与计算机科学学院，南京210097) 摘 要 问题表征是问题解决的重要环节。本研究选用可在不同数学结 构中进行表征的数学开放性问题，对不同年级的中学生进行测试，并分析 被试问题表征的环节和问题解决的结果，发现：(1)中学生对数学问题的表 征由一维向二维、三维情形逐步发展；(2)问题表征受个体数学知识背景和 CPFS结构的影响；(3)问题表征受个体思维水平的影响；(4)问题表征是一 个循环深入的过程，其中伴有顿悟的因素。 关键词数学问题 问题表征年龄阶段发展 中图分类号：B842 有密切关系，记忆容量小的学生对关系句 1 问题的提出 的回忆效果明显很差，而记忆容量大的学 生，无关句的回忆数目明显更低口]。Anand 问题表征指个体将外部信息转化为内 部信息，形成问题空间的心理过程，包括明 等人的研究表明，学生解答应用题产生错 确问题的给定条件、目标和允许的操作。 误的原因主要来自对问题结构的错误表 数学问题表征的研究多集中在应用题 征，而不是计算方面的因素H]。 方面。一个应用题的语句分为赋值句、关 从国内研究来看，傅小兰等就一道应 系句、问题句和复合句。Mayer的研究表用题对34名大学生进行测试，结果表明： 明，关系句表征特别困难[1]。他采用由解 问题规则在问题表征中起重要作用，而导 题者复述题目内容的方法，发现在复述时 致建构错误或者不完整问题空间的因素包 解题者往往会遗漏关系句，或者错误地描 括：信息遗漏，信息误解和隐喻干扰[5]。朱 述关系特征，甚至还会出现将关系句复述 新明等设计了一系列物理样例问题对学生 为赋值句的错误。Lewis对影响语句表征进行训练以提高对问题的表征能力，通过 的因素进行了研究，发现整体表征直接影 这样的训练，当学生面临新的问题时就可 响语句表征，若两种训练同时进行，则语句 按照样例学习中建立的产生式对问题线索 表征的效果就会明显提高D]。Cooney的研和规则进行认知和表征[6]。廖伯琴等研究 究认为，问题图式与关系句、问题句的表征 了大学生解决物理问题的表征层次，研究 *江苏省哲学社会科学研究“十五”规划基金(04JYBOl4)资助项目。 通讯作者：喻平，男。教授，博士生导师，E—mail：yupingl@njnil．edu．Cn。 万方数据 不同年级中学生对数学问题表征的差异性研究／喻平 111 发现大学物理学习的优生侧重于科学理论 一、二、三年级各选一个班，高一年级58 表征，而差生则受初始表征的影响，对问题 人，高二年级61人，高三年级42人。每个 的理解停留于问题的表面特征[7]。黄巍将 班在本年级中均为普通班。 有机化学合成问题表征分为符号表征、方 2．2测试材料及记分方法 法表征和机理表征，认为学生对有机化学 2．2．1 测试材料 合成问题的表征就是一个统一、多层次系 测试材料为如下一道应用题：“已知A、 统，即符号表征是最低的层次，是解决和理 B两点相距20千米，甲、乙两个物体分别