基于教学做一体化的“分销渠道开发与维护”课程改革.pdfVIP

◎教袖职业 第11期(总第759期) 基于教学做一体化的 “分销渠道开发与维护课程改革 郭宇环 [摘要]文章指出职业教育课程 中存在教学内容、教学方法、教学评价等不符合 “教学做”一体化模式的要求，需要进行以“分销 渠道开发与维护”的课程改革，并进一步指出从课程改革的思路 、课程内容和课程教学模式方面进行改革。 [关键词]教学做一体化 高职 分销渠道 [作者简介]郭宇环(1979一)，女，吉林吉林人，吉林．T-业职业技术学院商学院市场营销教研室，讲师，研究方向为市场营销 、国 际经济与贸易。(吉林 吉林 132013) [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)1卜0144一Ol 一 、 引言 这种考核在试题题 目的类型设置上 ，往往多是名词解释 、选择 在我国职业教育体系过去一直采用理论教学 、实践教学和 题 、判断题 、简答题 、案例分析题 、论述题等 ，这些死记硬背的考 校外实习等环节的传统教学模式。其局限性就是实践教学完全 核内容，导致了学生的 “高分低能”——重理论知识轻实践能力。 作为一个独立环节进行，无法与理论真正地融为一体，最终导致 三、教学做一体化的“分销渠道开发与维护”课程改革建设 教学整体效果不佳。因此，建立理论与实践相结合的教学模式， 1．课程改革建设思路体现教学做一体化 。陔门课程的改 成了高职院校教学工作的重点。教育部 关《于全面提高高等职 革 ，打破原有课程的理论 、实践教学体系，用 “任务驱动”贯穿整 业教育教学质量的若干意见》提出：改革教学方法和手段，融 “教 个教学过程。教学中，学生组建若干工作小组，每个组模拟创建 学做”为一体，强化学生能力的培养。“教学做”同样也是我国著 一 家公司，选择好经营的产品，对产品进行准确定位 ，完成分销 名的教育家陶行知的教学理论 ，其理论强调 “从先生对学生的关 渠道的开发与维护任务。课程教学过程融 “教 、学 、做”为一体， 系上说 ，做便是教 ，从学生对先生的关系上说 ，做便是学”。即 正确处理好教材的继承性与先进性、知识性与方法性、理论性与 “做”是核心，主张在 做“”上教，做“”上学。“教学做—体化”的教学模 实践性的关系，在此基础上，有效地引导学生将所学运用到实践 式就是将理论教学、实践教学场所合二为一，在一个实训室内， 中去，在保证校园的正常学习外，鼓励学生走出校门，接触实践， 完成师生双方的教、学 、做，实现理论与实践的交替，直观与抽象 锻炼 自我，开阔眼界。 的交错，进而激发和调动学生的学习兴趣，在培养专业技能的同 2．课程内容的选取构建体现教学做一体化。该门课程在内 时，锻炼学生的自主思考能力和动手能力的一种教学方法。“分 容的安排选取上以工作过程为导向，任务驱动贯穿整个课程，即 销渠道开发与维护”作为高职市场营销专业的核心课程，有必要 通过创建一个模拟的情景——创建一家公司及生产经营的产品 进行 “教学做一体化”的课程改革建设，经过改革建设，使课程框 — — 将企业分销渠道从开发到维护管理过程中涉及的重点、难 架更加清晰 、任务具体明确、更能通过设置的实训操作任务，强 点问题，作为学习的中心内容 ，以任务的形式布置给学牛，使学 化学生的认知，最终完成教学做的一体化，提升整体教学效果。 生带着真实的任务在探索中学习。 二、课程改革前存在的问题 下面将本课程内容的选取构建简单说明如下：本课程选取 1．教材内容不符合教学做一体化教学模式的要求。目前使 分销渠道开发 、维护管理2个大任务 ，构建了8个子任务来完成 用的 “分销渠道管理”的教材 ，大多通篇都是介绍性的理论 ，概 2个大任务的认知与学习，在重点及可操作的任务上安排有学 念、特点、原则和注意事项多，过于强调教材内容的完整性和逻 生的实训操作 ，以使其从浅显的实例人手 ，带动理论的认知，提 辑上的严谨性 ，书中虽然附有案例 ，但大多仅供学生们课后阅 高学生的学习效率和兴趣，培养其 自学能力。 读。教材内容设计安排上的不足，直接导致学生只能被动地 “学”， 课程内容选取构建如下：课程从企业对渠道的选择 、开发及 无法实现 “做‘’上学”，理论与实践难以