“二段四步”教学法实施策略研究.pdfVIP

◎；毒(袖职业 第18期(总第766期) “二段四步教学法实施策略研究 龚亚文 田广东 [摘要]文章以高职教育为研究对象，针对我国高等职业教育的特点，紧紧依托行业，工学结合，实施人才培养模式、教学内容和 方法创新，按应用系统进行教学，实现知识体系固化；积极整合教学资源和各教学要素，推进理实一体化教学。按照高职学生知识 及能力培养规律，以形成高职教育教学法为 目标，提 出了“二段四步”教学法，并从多角度分析了高职教育基于能力和知识管理的 “二段四步”教学法实施策略，提出了建立集教学、科研和实验实训、就业创业于一体的协作体平台和信息化课程支撑平台(即 “二段 四步”教学法知识管理平台)。 [关键词]知识管理 二“段四步”教学法 实施策略 [作者简介]龚亚文(1953-)，男，重庆人，重庆电子工程职业学院保卫处，七级职员，主要从事安全保卫管理工作；田广东(1968一)， 男，吉林长春人，重庆电子工程职业学院，研究员、教授，主要从事物联网和管理信息化技术的研究和教育工作。(重庆 401331) [课题项目]本文系2013年重庆市高等教育教学改革研究重点项 目“高职院校以工学结合为切入点的人才培养模式改革研究 与实践”的研究成果。(课题编号：1202092) [中图分类号]c712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O13)18一O135一O2 知识经济时代 ，知识管理对于技术和创新能力的提升具有 作学 习(cooperationlearning)、异质分组 (heterogeneousgroup) 重要作用 ，具体而言，知识管理通过学习机制、激励机制 、文化 等教学方法 (teachingmethods)和教学手段引入教学设计 (in— 机制 、共享机制与技术机制等五大机制促进技能的提升。因 structionaldesign)，探讨适合高职高专学生群体成才的教育模 此，我们在设计人才培养方案和教学法与教学策略时，必须建立 式和教育方法。基于知识和能力管理 ，提出并实践把知识变能 与知识管理相适应的文化制度和相应的信息化支撑平台进行知 力的 “二段四步”教学法。 识创造。 “二段”就是将高职教育分成 “文化理论素质培养”和 “职业 我国高等职业教育的培养 目标要求培养的学生应在具有必 能力训练”两个阶段，也就是 “强素质 、训能力”两个阶段。“文化 备的基础理论和专业知识的基础上 ，重点掌握从事本专业实际 理论素质培养”阶段就是通过人文素质课程培养学生的文化理 工作的素质和基本知识及基本技能。这就要求我们按照知识管 论素养和学习专业基础知识，使高职教育与中职和社会培训机 理规律来研究和实践高职教育。针对我国高等职业教育的特 构相区别，使学生具有经过高等教育培养的素质；“职业能力训 点，紧紧依托行业，工学结合 ，实施人才培养模式、教学内容和方 练”阶段就是面向市场基于工作过程的职业能力锻造阶段 ，使学 法创新，按应用系统进行教学，实现知识体系固化；积极整合教 生成为准职业人。 学资源和各教学要素，推进理实一体化教学。以形成高职教育 “四步”就是将 “职业能力训练”阶段 ，分成 “学着做”“跟着 教学法为 目标，实践并总结 “二段四步”教学法及实施策略。 做”“自己做”“带着做”四个步骤。基于建构主义学习理论 ，考虑 ～ 、 “二段四步”教学法 高职学生的特点，通过工学结合、校企合作，工作过程的理实一 知识的获取、知识的应用 、知识的固化、知识的共享是知识 体化项 目教学法 ，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使学生通 管理的四个基础环节。基于能力和知识管理进行高职教学改 过项 目实践培养和提高职业能力。 革，要求我们一是紧紧依托行业 ，采用胜任力评