基于工作过程的高等职业教育英语课程教学设计研究.pdfVIP

◎教育与职业 第27期(总第 775期) 基于工作过程的高等职业教育英语课程 教学设计研究 王晓霞 [摘要]文章针对高职英语课程教学的背景和特点，提出了基于工作过程的高职英语课程教学模式，探讨了高职英语课程教学 体系设计的要素及处理原则，重点说明了高职英语课程教学体系设计的具体措施。 [关键词]基于工作过程 职业教育 课程设计 [作者简介]王晓霞(1965-)，女，山东德州人，山东省农业管理干部学院，副教授，硕士，主要从事英语语言文学研究。(山东 济南 25O100) [课题项目]本文系教育部教指委大学英语教学改革课题 “高等职业教育行业英语课程实践教学模式研究”的研究成果之一。 (课题编号 ：GZGZ7611—010) [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2O13)27-0144—02 一 、 高职英语课程教学的背景和特点 教学环节，每个单元应该是浓缩的一个典型工作环节 ，包含与本 进人2l世纪以来，国家大力提倡发展高等职业教育，我国高 行业相关的工作任务 ，整个教学过程应充分体现 “教、学、做”一 等职业教育得以蓬勃发展。在 “以服务为宗旨，以就业为导向”高 体化 ，真正做到使学生具备在本行业领域内使用英语语言进行 等职业教育办学方针的指导下，高等职业教育人才培养 目标是 基本交流的能力。像 “机电英语”“IT英语”“经贸英语”“汽车英 培养技术、生产、管理和服务第一线的高端技能型应用人才。为 语”“土建英语”等职业英语课程教学，极大提高了英语与行业的 此，高职院校设置的课程必须有针对性地反映职业岗位对人才 关联度，做到了语言学习与职业技能培养相融合 ，使学生能够学 培养的要求 ，同时也要满足学生对未来职业发展的要求 ，还要能 以致用，充分发挥就业竞争力。 够体现职业性与实践性相结合的特点 ，更应该满足学生综合能 三、基于工作过程的高职英语课程教学设计处理原则 力发展的需求。所以职业英语作为高职院校的一门重要公共基 高职英语课程教学设计应符合职业教育理论 ，在设计课程 础必修课，课程教学内容及方法特别要突出职业性、实践性的特 体系时，应遵循以下处理原则 ： 点，教学过程中着重培养学生未来职业岗位所需的专业能力 ，突 1．职业技能和综合素质相结合的原则。职业英语课程的每 出体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念。 一 单元的教学内容都是围绕某个特定职业主题展开的，教学过 二、基于工作过程的高职英语课程教学设计要素 程以某一特定岗位流程或任务为主线 ，教学内容既包含了与岗 1．文化要素。(1)促进人的全面协调发展。高等职业教育的 位相关的典型工作内容和职场环境 ，又强调了相应的语言技能 核心职能应该是促进人的全面协调发展 ，这一点和任何其他类 学习，兼顾职业技能的发展和综合素质的培养，从而真正实现了 型的教育是一样的，是教育的终极 目标。我国的教育一直提倡 以职业能力为核心的高端技能型人才培养的目的。 以 “培养德、智、体、美全面发展”为教育基本方针，以实现学生的 2．模块化原则。基于工作过程的模块化高职英语课程教学 全面发展为基本指导思想 ，因此，职业英语教学设计应充分考虑 体系的主要内容包括 ：英语基础知识模块 、职业技能训练模块、 语言蕴涵的文化要素。(2)提升就业、创业和转岗能力。以就业 职业素质培养模块。(1)英语基础知识模块是高职英语教学的必 为导向，以工作过程为环节设计课程教学内容是高等职业教育 要基础 ，包括英语语言基础知识 、基本的语言理解及表达能力。 的特色。因此，作为高职英语课程教学，应该创新教学模式，增 高职学生生源多种多样 ，英语水平参差不齐，因此，在新生入学 加职业技能培训课程内容 ，培养学生 自主创业的意识，形成初步 初期必须对他们的英语基础知识进行必要的复习、整理和巩固， 的创业能力 ，提高他们适应社会的能力，为学生将来就业 、创业 其 目标是帮助学生对已学知识进行梳理，为职业技能训练阶段 和转岗服务。(3)为学生终身学习奠定基础。终身学习是一种