基于学习支持服务的艺术设计数字化学习平台设计.pdfVIP

◎教袖职业 第18期(总第766期) 基于学习支持服务的艺术设计数字化学习平台设计 施教芳 顾斌 [摘要]文章以学习支持服务为基础，对艺术设计数字化学习平台的设计进行 了研究，从以信息为中心转而为以信息背后的学 生为核心，着重围绕个体的需求来构建个人化的网络学习环境。分析 了为学习而设计的资源支持与技术支持 ，提 出了深交互基础 上的导学支持和助学支持以及激励促学为 目的的管理支持。在此基础上完成了共建、集聚、分享为特色的数字化学习平台的设计。 [关键词]学习支持 艺术设计 学习平台 深交互 [作者简介]施教芳(1966-)，女，江苏苏州人，苏州工艺美术职业技术学院现代教育技术中心，副教授 ，硕士，研究方向为数字 化学习；顾斌 (1972一)，男，江苏苏州人，苏州工艺美术职业技术学院教务处，副教授，研究方向为职业教育。(江苏 苏州 215104) [课题项目]本文系2011年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“中法艺术设计开放课程资源建设及应用的比较研究”的 阶段性研究成果 。(项 目编号：2011SJD760028) [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O13)18-0163-02 当今是一个数字原住民进入高校 ，教育成为互为师生的时 念及能力的基础 ，即共同的学习经验之上，充分利用各类信息 代。英国开放大学科诺尔教授指出开放的社交媒体以及社会性 技术为学生提供多样化的、可选择的、基于小组的或个性化的学 网络对教育产生了很大的影响，但学生和教师都还没有足够的 习资源。 。 能力完全掌控开放的资源和工具，未来几年数字化学习将面临 以学习支持为导向的学习资源应具有如下的特点：首先，为 的最大挑战仍然是如何利用开放的资源和工具 ，并使其发挥最 满足学习的可选择及不同的学习进度和习惯，资源需要标准化 佳的效用。 和组件化。模块型的组件架构资源的组织利于个性化的学习。 艺术设计专业的学习需要开放的视角、探索的热情、创造的 同时，资源的结构能够兼容、吸纳多种标准的资源 ，便于扩充和 激情 ，而在艺术设计的数字化学习实践中，教师和学生对停留在 共享。其次 ，学习支持服务的理念要求资源不再是静态的，而是 Web1．0时代的网络学习现状提出了质疑 ：首先 ，基于网络的有 鲜活的。艺术设计类的学习资源更要求体现思维的碰撞 ，开放 效学习很少发生，资源的有用性和可得性常常受到质疑。数字 包容的创意。学习平台应为学习者提供创造共建共用的环境 。 化学习支持服务并不支持开放的学习探索，没有体现不同课程 再次，学习支持服务还对泛在的、微格的资源提出了需求 。2l 的不同教学特点 ，难 以满足不同学习方式和学习习惯的学生需 世纪学习模型充分证实Web2．0时代学习社区和社交网络是互 求。其次，为教学者设计的数字化环境缺乏 “为学习而设计”的 相交织的。学习无处不在、无时不在 ，可能在线，也可以离线。 理念和工具。再次，尽管交互常被认为重要且必不可少，但多年 同时学习的泛化还激活了大量微格资源，资源的容量呈现细小 、 的网络学习中，仍限于非实时的论坛答疑，缺乏及时、便捷 、沟通 碎片化的趋势。最后，不同的学习情景对资源提出了不同类别 无障碍的交互 ，我们称之为深交互 。Web2．0这一新技术的核心 的多样需求。通常的学习平台对个人学习情景的学习支持服务 理念是 “创造共用”。个人创造内容，个体集聚内容 ，开放建构的 有较充分的研究，而缺乏对协作学习等群体学习的支持服务进 理念为我们设计新一代艺术设计数字化学习平台提供了思路。 行研究。要适应协作学习情景构建资源，必须考虑学习活动的 在学习平台的设计架构中，从以信息为中心转而为以信息背后 设计和实施分析，重视技术的潜在作用。 ’ 的学生为核心，着重围