江苏15所国家示范性（骨干）高职院校人才培养模式比较研究.pdfVIP

◎教育与职业 第14期(总第7t]2期 ) 江苏l5所国家示范性(骨干)高职院校 人才培养模式比较研究 刘红明 [摘要]通过对江苏省15所国家示范性(骨干)高职院校人才培养模式的统计分析和比较研究，在剖析其蕴涵的教育思想、办学 定位、培养 目标、方法手段和评价机制的基础上，从推动高职院校理性发展的视角，提出了人才培养模式改革与创新的原则与思路。 [关键词]高职院校 人才培养模式 比较研究 [作者简介]刘红明(1968-)，男，江苏靖江人，江苏海事职业技术学院院长，副研究员，博士，研究方向为高职教育。(江苏 南京 211170) [中图分类号IG710 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)14—0026-02 高等职业教育作为高等教育中的重要组成部分 ，肩负着培 的要求 ，并将更新人才培养观念 、改革教育质量评价和人才评价 养面向生产 、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使 制度与创新人才培养模式并列为人才培养体制改革的三大重要 命 。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模 内容。这说明人才培养观念、人才培养质量评价与人才培养模 式，是高职院校面临的共同课题。教育部和财政部于2006年l1 式共同决定着高等教育人才培养的质量。人才培养模式一般是 月启动的 “国家示范性高等职业院校建设计划”要求，被列为 “国 在一定的人才培养观念指导下确立的，而人才培养质量评价则 家示范性高等职业院校建设计划”的院校，其在人才培养模式改 是对人才培养模式的检验与反馈。因此 ，笔者认为，高等学校人 革方面要取得实质性突破。2010年7月，教《育部 、财政部关于 才培养模式一般应包含以下五个方面的内涵：一是人才培养的 进一步推进 “国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通 思想与观念，二是人才培养的目标与规格，三是教育教学内容与 知》(高教 [201018号)也提出了 “深化订单培养 、工学交替等多 课程体系，四是教育教学方式与实施过程 ，五是管理与评价制 样化的人才培养模式改革”的要求。目前，江苏省共有高职院校 度。其中，思想与观念是人才培养模式构建的基础 ，目标与规格 79所 ，其中15所进入了国家示范性(骨干)高职院校建设行列。 是人才培养模式构建的目的，教育教学内容与课程体系是人才 文章试图通过对江苏15所国家示范性(骨干)高职院校人才培 培养模式实施的载体 ，教育教学方式与实施过程是人才培养模 养模式的比较研究，从一个微观的视角剖析其蕴涵的教育思想、 式的手段 ，管理与评价制度是人才培养模式的保障。这五个方 办学定位 、培养 目标 、方法手段和评价机制等 ，从而为江苏乃至 面相辅相成，共同构成人才培养模式的有机整体。 全国高职院校人才培养模式的改革与创新提供借鉴。 二、江苏 15所国家示范性 (骨干)高职院校及其人才培养模 一 、 人才培养模式的概念与内涵 式概述 关于人才培养模式的概念 ，教育部 1998年下发的 《关于深 从隶属关系上来看 ，江苏 l5所国家示范性 (骨干)高职院校 化教学改革，培养适应2l世纪需要的高质量人才的意见》(教高 中，有9所隶属于江苏省教育厅 ，2所隶属于江苏省经信委 ，2所 司[199812号)中这样表述 ：人才培养模式是学校为学生构建的 隶属于江苏省农委 ，l所隶属于江苏省交通厅 ，1所为民办学 知识 、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规 院。从专业类别上来看 ，农林牧渔类院校2所，交通运输类院校 定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。龚怡祖认 l所，建筑类院校 1所，化工技术类院校 1所 ，制造类院校4所 ，电 为，人才培养模式是大学为实现其培养 目标而采取的培养过程 子信息类院校2所 ，轻纺食品类院校2所 ，财经类院校l所，艺术 的构造样式和运行方式 。还有观点认为，人才培养模式是指在 设计类院校1所。从办学地域上来看，地处苏南地区的有 l0所 ， 一 定教育思想与教育观念指导下，由教育对象、目标 、内容、方 地处苏中地区的有3所，地处苏北地区的有2所。 法、途径、质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的 在 l5所院校的 《国家示范性(骨干