《孟子两章》 教案.docVIP

《 孟子两章》教案 一、教学目标 知识目标 ??? 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 ??? 2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 ??? 3．背诵两篇短文，积累名言警句。 ??? 能力目标 ??? 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 ??? 2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 ??? 德育目标 ??? 1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， ??? 2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学重点 ??? 理清论证思路，把握说理方法。 教学难点 ??? 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 课时安排 ??? 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] ??? 资料助读；《得道多助，失道寡助》朗读课文，体感知译读课文，把握文意积累文言文相关知识理清说理思路延伸拓展，深化对文章观点的理解。 ?????? [教学步骤] 一、导资料助读 2、得道者／多助,失道者／寡助.寡助／之至,亲戚／畔之;多助／之至,天下／顺之. （三）译读课文，把握文意 ??? 1．学生翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 ??? 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．教师引导学生积累文言知识。(1)通假字： ??? 寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) ??? (2)古今异义词 ??? 三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城） 委而幸之(离开。今义：往、到) ??? 亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) ??? 池非不深也(护城河。今指水塘。) ??? (3)一词多义； 域民不以封疆之界（凭）???以天下之所顺（用）? 三里之城（的）??多助之至，天下顺之（到）环而攻之而不胜（代词） 地利不如人和（有利）?? ?????????兵革非不坚利也（锐利） ??? (4)注意下列加点词的用法： ??? 域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) ??? 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) ??? 威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) 、思读课文，理清论证思路，背诵课文 ??? 1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?? ????学生同桌之间讨论、交流。 ??? 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 ??? 文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 2．学生依据板书提示，背诵课文。 ????对于“人和”得道”，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。 [教学要点] ??? 学生自读《生于忧患，死于安乐》，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理解文意，理清论证思路，背诵课文；延伸拓展、总结升华：比较阅读，把握《孟子》散文的艺术特点。 [教学步骤] ??? 一、——青蛙熟了！ 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡 二、初读课文，读准字音。 三、再读课文，注意朗读节奏 （ 多媒体显示，理清论证思路，背诵课文 ??? 1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。 ??? 2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。 思想内容理清论证思路(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 ??? 作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。 ??? (2)这篇短论在论证方法上有什么特色? 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。、总结升华 ??? 学生讨论???六、比较阅读，把握《孟子》散文的逻辑性和文采 ??? 1．逻辑性——层层深入的论证特色。 ??? 《得道多助，失道寡助》从战争这一