相似三角形72863.docVIP

相似三角形》教学设计方案 ??? 一、学生情况与教材分析 ??? 相似三角形是教材在学生系统学习了全等三角形概念、判定、性质及比例线段等基础知识后向学生介绍的又一重要概念，它与全等三角形一样，都是研究两个三角形间的相互关系情况，所不同的是两个全等三角形不仅形状相同，而且大小一样，而两个相似三角形仅形状相同、大小不一定一样，其中一个三角形可以看成另一个三角形按一定比例放大或缩小而成的。当放大或缩小的比为1时，这两个三角形就是全等三角形，所以相似三角形是全等三角形的拓展，而全等三角形是相似三角形的特例，对于学生而言，却是从特殊到一般的认识过程的飞跃。 ??? “具有相同形状”，这是相似三角形的本质特征，也是和全等三角形的重要区别与联系，教学时要通过直观手段加以突出，加深学生对这个本质特征的认识与理解。 符号“∽”、“≌”形象说明了相似与全等的区别与联系，在用符号“∽”表示两个三角形相似时，与用符号“≌”表示两个三角形全等完全一样，应注意对应顶点写在对应位置，以便找出对应角、对应边及检查。 ??? 三角形相似判定引理?“平行则相似”是三角形相似判定的基础。它的证明必须从定义出发，既要证明两个三角形对应角相等，也应证明三条边对应成比例，它的证明更加深学生对相似三角形定义的理解与巩固，教学时要注意防止比例式错写，注意说明平行于三角形的一边的直线和其他两边或延长线相交，所构成的三角形的三种可能性，并指出三种情况的一致性，教给学生对这类问题的思考方法。 ??? 在讲相似比这个概念时，要注意讲清顺序和对应问题。 ??? 二、教学目标： ??? 1、知识目标：理解相似三角形和相似比等概念，掌握“平行于三角形一边的直线和其他两边（或延长线）相交，所构成三角形与原三角形相似”，并会运用它解决一些简单的问题。 ??? 2、思想目标：培养学生从特殊到一般的辩证唯物主义思想，培养学生“类比”数学思想及“矛盾转化”思想。 ??? 3、能力目标：通过定理的证明、应用、培养学生观察、分析、转化、综合应用和解决问题的能力。 ??? 三、教学重点： ??? 1、相似三角形及相似比等概念。 ??? 2、“平行于三角形一边的直线和其他两边（或延长线）相交，所构成三角形与原三角形相似”。 ??? 四、教学难点： ??? 培养学生观察、分析、转化、综合应用和解决问题能力。 ??? 五、教具： ??? 1、三角板一副 ??? 2、相似三角形课件(非常抱歉，没有作图软件) ??? 六、教法与学法： ??? 本节课在相似三角形概念的引入中宜采用直观发现法，即用“观察或测量--比较或运算--推理论证--归纳”的方法，让学生直观看出：两个三角形形状相同，就是它们的对应角相等，对应边成比例，最后总结引入相似三角形定义。在定理的证明教学中宜采用启发式教学法，即用“分析--启发--转化”的方法。 ??? 七、教学过程： 1、复习旧课：叙述全等三角形概念，叙述相似图形概念。 2、课件演示位似三角形，并问学生，它们的形状相同吗？大小一样吗？ 3、拖动位似三角形使对应角叠合，观察、推理论证对应边的关系。 4、引入相似三角形概念： ?? 对应角相等，对应边成比例的三角形叫做相似三角形。即如图所示，如果有： ∠A=∠A’ 、∠B=∠B’、 ∠C=C’ 且AB：A’B’=BC:B’C’=CA:C’A’ 那么三角形ABC与三角形A’B’C’ 相似. ??? 用符号“∽”表示相似，读作“相似于”记作：三角形ABC∽三角形A’B’C’ ??? 它们对应边的比AB:A’B’=K叫做相似比（或相似系数） ?? 如果三角形ABC与三角形A’B’C’的相似比K1=1/2,那么三角形A’B’C’与三角形ABC相似比K2=1/K1=2 5、如图所示，如果DE//BC 那么三角形ADE与三角形 ABC的三角关系怎样？ 为什么？三边关系怎样？ 为什么？ ??? 由此你认为三角形ADE与ABC相似吗？试证明。 6、如图所示：如果DE//BC 那么三角形ADE与三角形ABC相似吗？ 7、请根据5、6归纳相似三角形判定定理。 8、练习P224? 1、2 9、作业：证明定理 ①强调：完全重合--形状相同，大小一样。 ②强调：形状相同，大小未必一样。 ③强调：形状相同的含意：对应角相等，对应边成比例。 ④指出：对应边成比例的两种书写方法及其顺序与对应关系。 ⑤注意：相似符号“∽” 与全等符号“≌”的比较与联系。 ⑥相似比K是一个很重要的概念它的实质就是把一个图形放大或缩小的倍数，当这个倍数为1时，就是全等三角形，强调全等是相似比为1的特殊相似形，相似是全等的拓展。 ⑦强调用“∽”表示两个三角形相似时要注意对应关系。 ⑧强调相似比的顺序性，指明K1与K2的关系。 ⑨指明定理所含的三种图形，三种情况。 ? ? 板书设计： 全等三角形