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机电专业教学改革的探讨 全椒县职业教育中心 黄继承 摘 要：随着工业化进程的不断加快，企业对一线技术工人的要求随之发生变化。工业生产已由劳动密集型向技术型转变。为了适应新时期下市场对技术工人的要求，我们必须对专业课程的设置和教学过程进行必要的改革，使学生所学与企业对接，毕业即就业，而企业也不再为招不到合适的技术工人而发愁。 关键词：机电专业 教学内容 改革 2007年的8月份到10月份，我参加了国家级机电专业专业课教师的培训，参观了沿海发达地区的很多所职业学校，到了各类现代化的企业参观学习，给我感触颇深。通过这次的学习和参观，我深刻体会到内地的职业教育要尽快发展迎头赶上，要培养出现代化企业所需要的人才必须从教学上大力改革。下面我就机电专业的情况谈些我个人的感受，希望各位领导和专家多予指正，谢谢！ 一 现在课程设置中存在的问题及产生的后果 1 存在的问题 通过对滁州市辖各个区、县的职业高中和技校的调查，机电专业课程设置存在这么几个问题：①课程按学科系统设置，缺乏融合性。机电技术应用是综合技术，其精髓是机电功能的有机结合，而不是简单的机、电相加。简单相加的结果，导致教材重复交叉，内容过多、过杂、过深。没有根据机、电结合点进行课程的综合，不利于培养机电技术的复合型人才；② 职高和技校的机电技术应用专业的课程设置基本属于单一技能型的拼凑，不具备复合性。而且大多数职高和技校不具备机电技术应用专业的办学条件；③课程设置缺乏弹性。没有设置一定比例的选修课，不能满足学生个性发展和不同岗位的需求；④ 课程门数较多，不仅加重了学生的学习负担，而且冲击了实践教学，一定程度上影响了学生实践能力的培养。⑤文化课比重偏重（如我校文化课比重达60%），专业课特别是专业实践课偏少；⑥缺乏与时俱进的前瞻意识，不能随市场的变化而调整课程设置。 2 导致的就业后果 通过对本市职高及技校机电专业就业情况的调查总结发现，表面上该专业就业面宽，实为狭窄，到企业里从事的工种五花八门，真正从事技术类的只有13%。（见下表）。学生抱怨学的用不上，企业抱怨学生一无所长。难道是我们的学生没认真学吗，不是，这与我们现在开设的课程有关，与现在学的理论跟不上科技进步有关，与实践技能和企业需求脱节有关。 就业岗位分布情况表 操 作 管 理 技 术 营 销 其 他 中专生 82% 2% 14% 1% 1% 职高生 83% 2% 12% 1% 2% 技校生 81% 1% 13% 2% 3% 二 学生想获得的知识和技能 通过对已就业的学生反馈和企业负责人的交谈我了解到，学生希望加强和改善以下几个方面的知识和技能： 1. 计算机和新技术应用 调查显示69%的中专毕业生，52%的职高毕业生，要求提高计算机操作能力和应用能力，此外加强机械CAD(或电子CAD)、数控技术、PLC、微电子技术教学的呼声也很高，这是科技发展现代化的要求，也是工作岗位的需要。机电设备越来越先进，新技术含量越来越高，具备一定的计算机应用能力和新技术应用能力才能更好地胜任机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维修与检测工作。 2. 外语能力 调查显示76%的中专毕业生，58%的职高毕业生要求提高英语水平，这种要求基于两点客观原因，其一，大量机电设备从国外引进，胜任岗位工作需看懂外文说明书或技术文件；其二，在某些外资企业工作，有与外方人员的交流的需要。特别是加入WTO后，企业参与国际竞争，对人才的外语水平要求会更高。 3. 管理与营销能力 调查中，许多毕业生提出应增加如ISO 9000等企业管理的新知识，应加强市场营销、公共关系等课程的案例教学，更加实用化，以满足管理、市场营销岗位的职责要求，并为今后竞争管理、营销等岗位打下基础。 4. 实践操作能力 为了适应岗位操作工作，“三校”毕业生普遍要求加强实践动手能力的培养，希望在校就能获得多种岗位操作技能，走出校门就能胜任岗位工作或二次就业的要求。从图2的信息反馈可以看出，50%以上的中专毕业生要求加强电工、电子和综合训练，一方面说明毕业生岗位工作有些偏弱电；另一方面说明岗位工作需要综合专业能力，这符合机电技术应用专业宽口径的性质，也符合增强分析和解决问题能力的要求。由于数控技术的发展，数控设备的增多，提出应加强数控操作实训的也占有较大比例。值得注意的是，毕业生提出加强课程实验、课程设计、毕业设计等实践环节所占比例均低于三分之一，这可能说明了两个问题，一是验证性实验多，与生产实际联系少，二是操作岗位无需设计工作。另一个值得注意的是，51%的中专毕业生和48%的职高毕业生都要求加强技能考证训练。通过调查了解到持有技能证书的毕业生，就业容易，待遇较高，提拔较快。随着职业资格准入制度正式实施，是否有相应的职业资格技能证书将成为就业的前提。因此加强技能