“大职业教育”：内涵、理据与实践构想2014719893359292.docVIP

“大职业教育”：内涵、理据与实践构想 　　摘要：格局上相对分散、系统性较差等弊端限制了职业教育的持续发展。为此，应从教育理念、办学主体、管理模式、发展环境的角度理解并构建“大职业教育”。职业教育的本质属性是构建“大职业教育”的理论依据。实践这一构想，要求科学规划职业教育发展全局，建立合理的管理体制，扩大职业教育协作面，做强职后教育与培训，谋求多元化发展途径。 　　关键词：大职业教育；内涵；理据；实践构想 　　当前，职业教育面临多方面的矛盾，如培养方向与经济社会要求不相适应，发展规模与人口资源状况不相适应，教学内容与企业对技能型人才的规格标准等要求不相适应，从而导致了教育结果与人民群众愿望不相适应，教育宗旨与职业教育本身的特殊使命不相适应。这些矛盾的产生，原因是多方面的。梳理这些问题时，我们往往会忽视或漠视一个基本问题，即我国职业教育目前的格局问题。 　　目前我国职业教育的格局是分散的、系统化较差的、未经充分整合的格局。这种格局限定了决策者的视野，束缚了建设者的手足，限制了开拓者的发展空间，成为我国职业教育进一步发展的主要障碍之一。这种格局的形成，是我国传统教育体制的遗存，是教育改革不彻底、教育未能及时针对经济社会发展要求作及时调整的结果。有识之士曾多次提出举办“大职业教育”，希望通过理念和思路的转换，带动职业教育体制、学制、模式等方面的深层次变革，从根本上解决职业教育发展问题。