4.1基因控制蛋白质的合成教案.docVIP

基因的表达 第一节 基因控制蛋白质的合成 一、教材分析 本节课是高中人教版生物教材第四章《基因的表达》，第一节《基因指导蛋白质的合成》。 基因控制蛋白质合成是在是在了解了基因的概念，DNA、基因和染色体之间的关系基础上，进一步了解基因对性状控制的实质。 掌握了本节课的知识，能进一步理解孟德尔的遗传规律，以及为后续课程中变异和进化奠定基础。本节能引导学生关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的研究兴趣，具有非常重要的意义。本节课也是挖掘生命的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁 二、教学目标了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同； 理解基因表达的转录的概念过程； 比较转录的异同； 理解基因表达的转录概念和过程 【学生】利用RNA作为媒介。 创设情境，激发动机 转录 1、RNA 【教师】请同学们阅读教材P62——P63，自学RNA的有关知识，在练习本上写出以下两个问题的答案： 1、比较RNA与DNA的异同 ? DNA RNA 结构 ? ? 组成基本单位 ? ? 碱基 ? ? 五碳糖 ? ? 无机酸 ? ? 【教师】展示核糖核苷酸与脱氧核苷酸，加深学生的理解 2、RNA的种类有哪些？每种RNA的功能分别是什么？ 【学生】阅读教材后，在练习本上写出答案 【教师】随机叫两名学生，回答问题，纠错并展示正确答案 引导疑问，自主探究 通过对比，加深理解 2、转录 （1）转录的概念 【教师】DNA是如何将信息传递RNA上的哪？请同学们快速在教材中找到，转录的概念？ 【学生】RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。 【教师】请一位同学谈谈，从概念中，你发现了什么信息？ 【学生】场所：细胞核 模板：DNA的一条链 【教师】应该说是主要场所是细胞核，在线粒体、叶绿体内也可以转录。 （2）转录的过程 【教师】请同学们阅读教材，图4——4，利用手中的材料，模拟DNA转录的过程，相互讨论。 【学生】阅读，讨论并制作 【教师】在黑板上拿出磁铁模型，为同学们在黑板展示做准备 准备情况如下图 教师巡视，指导学生完成活动。（5分钟左右） 【教师】请学生代表，在讲台上展示转录的过程 【学生】展示转录过程 【教师】大家，对转录还有什么疑问，请提出来 【学生】提出问题 【教师】回答学生的问题后，提出问题 1、转录的原料是什么？ 2、转录中有哪些酶的参与？ 3、转录是否需要能量？ 【教师】展示转录的视频 （3）转录和DNA复制的不同点 【教师】展示一下表格，引导学生填写 ? 转录 DNA复制 主要场所 ? ? 模板 ? ? 原料 ? ? 碱基配对原则 ? ? 产物 ? ? 是否需要能量 ? ? 需要的酶 ? ? 动手模拟操作，变抽象为具体 通过讨论交流，锻炼动手动脑能力 引导学生提出疑问，相信科学，但不迷信权威 列表对别，加深理解 巩固练习 1、对比RNA和DNA化学成分，RNA特有的是 A. 核糖和尿嘧啶 B. 脱氧核糖和尿嘧啶 C. 核糖和胸腺嘧啶 D. 脱氧核糖和胸腺嘧啶 2、组成DNA和RNA的核苷酸、五碳糖和碱基共有 A. 8、8、8种 B. 8、2、5种 C. 2、2、4种 D. 2、2、8种 3、构成烟草花叶病毒的核酸的基本单位—核苷酸 有( ) A. 2种 B.4种 C.5种 D.8种 4、下图中表示转录过程的是（ ） 通过练习，巩固知识 课堂小结 一、RNA 1、RNA与DNA的异同点 2、RNA的种类和作用 二、转录 1、概念 2、转录的过程 3、转录和复制的区别 板书设计 3.1 基因指导蛋白质的合成 一、RNA 1、RNA与DNA的异同点 2、RNA的种类和作用 二、转录 1、概念 2、转录的过程 3、转录和复制的区别 教学反思 本节内容比较抽象，通过学生模拟操作、多媒体演示变微观为直观，变抽象为具体，学生在疑问中，探究到新知。通过表格对比的方法，加深学生对RNA和转录的理解。 （二）第二课时：翻译 教学步骤 师生活动 教师意图 复习导入 【教师】提问1、RNA的种类和作用 2、转录的过程和条件 【学生】回答 【教师】mRNA携带信息，进入细胞质中，又是如何变成氨基酸的？ 温故知新，导入新课 二、翻译 1、概念 【教师】提问：翻译概念什么？ 【学生】回答：游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译 【教师】提问：1、翻译的