2014年高中历史第3课新土耳其的缔造者凯末尔教学素材新人教版选修《中外历史人物评说》.docVIP

2014年高中历史 第3课 新土耳其的缔造者凯末尔教学素材 新人教版选修《中外历史人物评说》 一、青少年时代的凯末尔 1、1881年，凯末尔出生在巴尔干半岛萨洛泥卡，生活在奥斯曼帝国封建专制统治之下； 2、后来，凯末尔被送到一家新式小学读书； 3、父亲早逝后，投奔乡下的亲戚家，艰难度日； 4、24岁时，毕业于伊斯坦布尔的陆军大学 二、军界暂露头角（指挥达达尼尔海峡战役） 1、背景：一战爆发时，土耳其加入以德国为首的同盟国作战。 2、经过：凯末尔率领第19师，在达达尼尔海峡战役中，粉碎了协约国优势兵力的进攻，使首都伊斯坦布尔免遭不幸，为奥斯曼帝国赢得了唯一的胜利。 3、评价：充分显示凯末尔的军事才能（暂露头角）； 给凯末尔带来了荣誉与晋升，并获得“伊斯坦布尔大救星”的美称。 三、领导土耳其民族独立革命 1、背景：土耳其在一战中战败，被迫签订屈辱条约，民族危机空前严重 （《色佛尔条约》——使土耳其丧失独立，沦为半殖民地） 2、经过：① 凯末尔号召人民用一切代价捍卫民族尊严和荣誉，“不独立，毋宁死”； ② 1920年，凯末尔在安卡拉召开大国民议会，并当选为主席兼国民军总司令； ③ 凯末尔亲自指挥战斗，击败协约国支持的希腊武装入侵； ④ 1923年，反侵略战争胜利，签订和平条约《洛桑条约》 3、意义：① 土耳其摆脱民族危机，赢得独立； 土耳其的国家独立和基本主权得到承认；1923年10月宣布成立土耳其共和国，首都设在安卡拉，凯末尔当选首任总统；现代土耳其民族国家从此诞生。 ② 鼓舞世界殖民地、半殖民地国家民族运动； ③ 凯末尔在独立战争中起巨大贡献作用。 四、领导土耳其（现代化）改革 1、背景：土耳其长期处于封建专制统治之下，且宗教神权统治森严（君权 + 神权）双重统治 —— 落后 —— 为了振兴土耳其，走资本主义现代化道路 —— 改革 2、内容： 1）、政治改革： 政教合一的封建国家———改革——— 意义：① 土耳其的封建君权和神权政体变为资产阶级共和政体； ② 保障资产阶级政权，有利于资产阶级民主政治建设与发展 2）、社会习俗改革： ① 风俗改革 ② 解放妇女：废除多妻制和随意休妻制 意义：改变传统观念，有利于资本主义文明的传播；提高妇女地位，解放妇女思想。 3）、文化教育改革： ① 字母改革：阿拉伯字母——拉丁字母，拼写土耳其语 ② 教育改革：僧侣垄断教育——教育脱离宗教，隶属国家 意义：提高了国民文化水平，培养了大批人才。 4）、法制改革： ① 宗教特权——采用瑞士民法、意大利模式的刑法和德意商法； ② 建立男女平等平等的结婚与离婚制度 意义：打破宗教对法律的束缚，建立起一套资本主义法律体系； 保障资产阶级政治、经济、文化等发展。 5）、经济改革： 落后的农业国——以俄为师，在社会经济领域推行国家主义，即： ①???? 国家干预经济（高度集中的经济体制）， ②???? 将资金用于大规模工业化建设。 意义：积极——20世纪30年代，土耳其一举成为世界上工业增长速度最快的国家之一，为经济现代化奠定基础，有利于巩固国家政权； 消极——忽视农业发展和人民生活水平的提高 3、特点：以“世俗化”为核心的资产阶级现代化建设 4、评价： 五、评价凯末尔 1、功： 2、过：在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，具有明显资产阶级局限性。 3、总：是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物，无愧于“国父”称号。 【思考探究】印度、土耳其民族解放运动有何异同？ 2 认清社会现状，致力革命斗争 （推翻封建统治，建立资产阶级政权） 政教分离； 废除素丹制度，建立资产阶级共和国； 废除哈里发制度，国家政权世俗化； ①积极：促使土耳其走上民族国家复兴和现代化的道路，它代表了土耳其民族资产阶级的利益和要求，有利于社会生产力的提升； ②消极：长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，也暴露出凯末尔国家主义经济体制的局限性。 ① 领导土耳其独立战争，使土耳其摆脱民族危机，赢得独立，鼓舞世界殖民地、半殖民地国家民族运动； ② 建立资产阶级共和国，推行现代化改革，使土耳其从半殖民地半封建国家走上民族国家复兴和现代化的道路，它代表了土耳其民族资产阶级的利益和要求，有利于