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分数的简单计算 教学目标 1.使学生在学习活动中掌握简单的同分母分数加、减法的计算方法。 2.经历知识形成的过程，学会表达解决问题的大致过程和方法。 3.能运用生活经验对相关数字信息做出解释，使学生体会数学与生活实际的联系，明确学习数学的目的。 4.培养学生自主学习的精神，动手操作的能力和解决问题的能力。 二．教学重难点 重点：掌握同分母分数加减计算的原理 难点：理解同分母分数加减计算的原理 三．教具学具准备 小黑板 圆形纸 四．教学过程 课前交流： 同学们好！我来自筵宾，姓郭，同学们可以叫我郭老师。今天是想和同学们一起上一节课，怎么样，欢迎吗？ 老师也想认识一下你们，谁愿意向老师介绍一下自己？ 从你们的自我介绍中我感受到了同学们的真诚与友好。老师相信我们一定能一起上一节精彩的课！你们说是吗？ 上课！ 唤起与生成 1.复习旧知 我们刚刚学习了分数，谁能来说一个分数？ （师写在黑板上） （）/（）提问：关于这个分数，你们知道些什么？ 评价：说得很好！ 老师还有一些分数题要考一考同学们。 小黑板出示： （1）、3/8里有（ ）个1/8 （2）、5个（ ）是5/6 （3）、（ ）个1/3是2/3 （4）、7/9里有（ ）个（ ） 评价：同学们学得可真棒！那最后这道题会做吗？ 小黑板： （5）、1=4/4=（）/8=3/（）=6/（）=（）/5 看到同学们学得这么好！老师就更有信心能和同学们上好这节课了。 2.创设情境 同学们，炎热的夏天刚刚过去，还想吃大大、圆圆、甜甜的西瓜吗？ 如果这就是一个大西瓜（粘贴圆形纸）观察一下，你看到了什么？ （这个西瓜被平均分成了8块，提问：每块是这个西瓜的几分之几？） 问学生：如果可以吃的话，你想吃这个西瓜的多少？ 生：。。。。。。。。。。。。。。 师：再请一名女生来回答，你想吃这个西瓜的多少呢？ 女生：。。。。。。。。。。。。。 （师随机涂出并标注） 3.生成问题 根据。。。要吃西瓜的（）/（），。。。要吃西瓜的（）/（）这两个条件，我们可以提出哪些与分数有关的数学问题呢? 生同桌交流后汇报： 问题一：两名同学一共吃了西瓜的几分之几？ 问题二：。。。比。。。多吃了西瓜的几分之几？ （问题三：这个西瓜还剩下几分之几？）——学生如果提不出，可由老师补充。 探究与解决 1．根据前2个问题列算式 （1）生尝试列式 （2）汇报算式 （）/（）+（）/（）= （）/（）—（）/（）= 2.生探究算法 （1）建立同分母分数的概念 师：观察这两个算式的分母，你发现了什么？ 生：这两组算式分数中的分母都相同。 师：分母相同的分数，我们把它叫做同分母分数。谁来说一说这2组算式中谁和谁是同分母分数？（评价：理解的真快！）谁再来说一说？ （2）揭示课题 师：这样的同分母分数相加、或相减该如何计算呢？这就是我们这节课要学习的“分数的简单计算”（板书课题——分数的简单计算） （3）探究算法一 猜一猜：（）/（）+（）/（）=多少 师：这些答案对吗？我们来验证一下。 师：现在同学们以小组为单位像老师一样涂一涂、数一数、想一想、算一算（）/（）+（）/（）=多少，并说一说自己是怎样算的。 小组验证并交流 全班汇报交流自己的答案及算法 （小组一：=。。。。。。。。。因为（）块+（）块，一共（）块，也就是（）/（） 师：谁能用几个几分之一+几个几分之一来说一说？ （小组二：=。。。。。。。。。因为。。。个1/（）+。。。个1/（），就是（）/（）） 师提问：为什么分母不是16，而是8？ （4）补充练习 练习二十三第1题前两道。生汇报答案并说一说算法（师随机板书这两道题） （5）小结同分母分数相加的算法 师：观察这三个算式，你们知道同分母分数相加该如何计算了吗？ 生小组或同桌总结算法并派代表汇报： 同分母分数相加，分母不变，分子相加。 （评价：同学们总结的可真好！为我们自己鼓鼓掌吧！） （6）探究算法二 师：那么同分母分数相减该如何计算？同学们利用刚才涂好的那张圆形纸比一比或其它的方法想一想（）/（）—（）/（）=？然后小组内说一说自己的答案、自己是怎么想的、该如何计算同分母分数的减法？ 小组代表汇报：。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 补充练习：快速口答练习二十三第一题下面2道并说明算法 （8）小结： 师：谁能再来说一说该如何计算同分母分数加法和减法，用一句话来总结怎么说？用水果来表示。。。。。。。。。。用字母来表示。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 （7）解决问题三 师:说一说这道题该如何列算式？1是什么？可以写成什么分数？也就是说当被减数为1时，我们应该怎么办？ 训练与应用 1.10