(精)“认识多媒体作品及其制作工具”教学设计.docVIP

孙　慧　“认识多媒体作品及其制作工具”教学设计 发布时间：2009-9-3 ?? 阅读75次 江苏省泰州中学附属初级中学? 孙　慧? 225300 一、教材分析 (一) 教材结构 本节内容是《信息技术》(下册)中的第九单元第一节的内容，具有承前启后的作用。通过上册中的第五单元《体验多媒体技术》以及下册的第八单元《动画制作》的学习，学生已经基本熟悉了多媒体作品的概念，掌握了多媒体素材加工的知识与技能。本节作为本章的开始部分，主要通过让学生赏析多媒体作品，体验多媒体作品的表现魅力，形成对多媒体作品的热爱，激发学生学习和创作多媒体作品的兴趣，在此基础上，了解4种类型的多媒体制作工具，学会对老师制作的半成品进行简单的美化，为后续进一步学习和制作多媒体作品做铺垫。 (二) 课时安排：1课时 (三) 教学目标与要求 1．知识与技能 (1) 了解多媒体作品的组成元素； (2) 掌握多媒体作品的交互操作； (3) 了解常用的多媒体制作工具。 2．过程与方法 (1) 通过趣味性的互动方式，多角度分析多媒体作品； (2) 通过对老师制作的半成品进行简单的美化，培养学生的实践能力。 3．情感态度和价值观 (1)选择赏析优秀的作品，激发学生认识多媒体作品的兴趣； (2)简单地美化半成品，给学生以成就感，鼓励学生动手制作多媒体作品。 (三) 教学重点和难点 1．重点：赏析多媒体作品； 2．难点：学会简单应用多媒体制作工具。 二、教法分析 首先，我认为“导课”很重要，良好的开端是成功的一半。信息技术课是一门综合实践课程，新课程标准要求以学生为主体，本节课是一节赏析作品课，我想到采用欣赏学生下载的作品的方式，同时结合多媒体本身的形象、生动的特点来吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。 其次就是“激趣”。赏析作品从普通层面来分析，就是欣赏和分析作品，但是采用这种单纯的方式，不能很好地激发学生的学习兴趣，我想到了“开心辞典”，青少年学生很喜欢有悬念的游戏，实践证明，课堂气氛很活跃，学生在取得成功和收到奖品的时候，兴奋之情溢于言表。“乘热打铁”，我接着采用小组合作完成表格的形式完成本节课的“知识延伸”部分。 此外，采用了探究式教学的方法。信息技术教学强调学生主动学习的“过程”本身，注重培养学生的探索技能、澄清和反思自我的能力、与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、对事实的尊重、愿意承认不确定性、批判地思考等等——这样的品质只有在这样的“过程”中，通过这样的“经历”才能形成。本节课我在“实践探究”环节给了学生一次探索的“经历”。通过美化半成品与Powerpoint软件进行一次“亲密接触”，不同的学生体会不一样：对于熟悉这个软件的学生来说，浅尝那份成功后的喜悦之情；对于不熟悉软件的学生来说，同学的帮助、老师的引导帮助自己走向成功的彼岸，也因此多了一份探索的经历。 三、教学过程设计与分析 1．欣赏激趣、引入课题 任意抽选两个学生，请她(他)们展示自己课前从网上下载的作品，并进行简单地介绍，其他学生一起欣赏作品。 教师统计班级课前作业完成情况，并奖励完成情况好的小组，给小组送上小礼品。 设计思路与分析：课堂教学以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性；利用多媒体作品的形象逼真、生动新颖的特点，吸引学生的注意力。由学生演示并作简单介绍，一方面锻炼学生的动手操作能力，另一方面培养学生的语言表达能力。奖励优秀的小组是为了提高学生的团队意识，激发他们的求知欲。 2．自主探究、抽签答题 (1) 欣赏作品 学生自行欣赏教师课前从网上下载的作品《苏州园林》。教师根据这个作品设置了4个问题，师生一起进入下个互动环节。 (2) “有奖大家猜” 这个环节参照了“开心辞典”中的一些做法，教师把4个问题设置成4个签，4个签后面设置一定的分值，这些分值是根据每个问题的难易程度设置的，奖品也因此等次不一。 学生分组，每组的第一个学生为本组代表，负责抽签答题，其余的学生在老师提出问题后知道答案的，可以告诉本组代表。答对的，教师发奖品。 问题： ① 这个作品的题目是什么，围绕主题，主要设置了几个大栏目？它们分别是哪些栏目？(题目《苏州园林》，栏目有4个：拙政园、留园，网师园、环秀山庄，从第二张幻灯片上就可以看出) ② 看了作品，你对这个作品的总体印象如何？请问这是哪些元素帮的忙？(好。文字、图片、动画、声音，是它们给作品添了几分亮色) ③ 作品是如何实现交互功能的，用的什么操作来实现页面的切换的？(鼠标，单击作品中的按钮) ④ 这个多媒体作品是用什么软件做的呢？(PowerPoint) (3) 小结 学生再次欣赏作品，完成下面的表格。然后，师生一起小结表格中涉及到的概念。 工具名称 主要栏目 作品名称和分类 包含元素 交互操作 鼠标或键盘 总体印象 好、一般