仿生学理论在年级层次学生管理中的运用.pdfVIP

维普资讯 仿生学理论在年级层次 学生管理 中的运用 ●刘 福 林 从仿生学的角度看，年级层次学生管理类似于 自然界 种方面 ，同一种群要求是同种生物个体 ，即具有相 同遗传特 生命系统中的种群层次管理④。种群在长期的自然选择与 征的个体 ，也就是说具有一定的基因组成，即系一个基因库， 进化中，形成了超越人类思维水平的自我调节功能，它的有 以区别于其他物种。遗传特征不同的物种 ，不能构成同一个 效工作，形成了繁荣昌盛、和谐发展的种群生命世界，进而 种群。表现形式方面，同种生物个体层次的集合是构成种群 推动着生命系统的进化发展。因此 ，以自然界 中的种群为 的表现形式。在 自然界中，生物个体从来没有，也不可能单 模板，仿生设计年级层次的学生管理，能够引发一系列的新 独存在，它们总是以一定的方式组成种群。基于以上分析， 发现。该研究是建立新的学生管理理论体系，即学生管理 从仿生学的角度看 ，年级的内涵应包括以下四个方面 ：时间 仿生学的重要组成部分。 方面是学龄相同；空间方面是分布区域集中；物种方面是学 一 、 从种群的内涵仿生理解年级层次的学生管理对象 习内容相同；表现形式方面是班级集合。因此，年级可定义 从管理学的角度看，管理对象不同，管理方法也不同。 为 ：具有相同学龄的分布于一定区域的学习内容相同的班 因此，理清年级层次的学生管理对象，应是仿生学研究的重 级集合。这有别于传统意义上的年级划分 ，是一种新的年级 要 问题。 观，也是年级层次的学生管理的立足点。 在生命系统中，“种群是在同一时期内占有一定空间的 年级层次学生管理对象的确立，具有重要的作用。首 同种生物个体的集合。”②分析种群的定义可 以发现它具有 先，明确了年级层次学生管理的重点，是同一年级层次 中班 以下内涵。时间方面，同一时期是形成一个种群的时间条 级信息集合的发展变化问题。既然年级层次的学生管理对 件。离开了这个条件 ，也就不能形成一个种群。空间方面 ， 象是班级集合，而不是单个学生、单个班级，那么，就不能用 占有一定空间是形成一个种群的空间条件，即种群具有一 管理单个学生 、单个班级的思路与方法管理整个年级。其 定的分布区域。不同的空间分布区域，形成不同的种群。物 次，明确了不同专业的班级不能混合管理 ，否则，达不到应有 一 维普资讯 的管理效果。这是因为，不同学习内容的班级不属于同一 是建立年级 。年级的建立包括三个步骤：第一步 ，在新建一 个年级层次的学生管理对象 ，例如音乐专业、美术专业、体 个年级时，要将其中的班级安排在一个相对集中的区域内， 育专业等，这些班级应分开管理。第三 ，明确了同一年级层 例如某个楼层 ，要最大限度地减少年级之间的区域地理混 次中的班级至少为两个，否则不能构成班级集合，这可称为 合。第二步，强化年级意识 ，营造年级环境氛围，形成年级特 构成年级的班级数量最小原则。该原则的意义表现在：为 色，使同一年级中的所有班级都能在相对统一的环境中健 有效地筛选、优化、保存和积累班级管理经验 ，提供 了可供 康发展。第三步 ，加强年级管理力度，建立、健全年级层次学 对比的班级管理效果 ；为新年级的设置提供 了班级数量最 生管理组织及管理制度，增强年级各班的免疫力 ，提高其 自 小指标，具有极强的可操作性。第四，明确了同一年级层次 觉抵御外界不良因素影响的能力。其次，为学生管理的不可 中的班级应安排在同一区域中，学校的教室数量限定着班 逆性发展奠定了基础。年级的形成一般意味着年级特色的 级的最大数量，这可称为构成年级的班级数量最大原则。 产生，新的年级一旦形成就增加了学生管理的稳定性，其所 如果在同一区域中不能安排本来应该属于同一年级