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小学教学质量检测的几个基本问题 石家庄市教育科学研究所 张惠英 jkszhying@内容提要 小学教学质量管理的目的和任务 教学质量管理的新举措 质量检测的初步设想 问题的提出 国家基础教育课程改革纲要要求 各科课程标准的目标界定 教育质量观的改变 1．小学教学质量管理的目的和任务 首先小学教育属于义务教育，也是人生必须经历的最重要的基础教育。 教学质量管理的目的不是对各个学区、学校和师生进行排名和优劣鉴定，而是为了跟踪教与学的过程，收集学生的学业质量信息，并及时为教与学提供反馈。 2．教学质量管理的新举措 如何帮助学生理解“分数”的意义？学生的学习过程到底是怎样的？ 传统考试更多的反映结果的可比较性，很少考虑对学习的加强和支持。它更多地鼓励学生对事实性知识的掌握，鼓励再生他人的观点，起到的是激励“肤浅的学习”； 教学质量管理的主要办法是实施教育质量检测 PISA测试 ：主要是考查学生如何创造性的运用知识 从传统意义上讲，学习结果可以让我们看到学生掌握了什么内容，但在现代社会，随着网络的普及，学会了什么具体的内容变的越来越不重要，借助网络，学生在几十秒内可以找到试题答案。这样，如果想使学生变得更加聪明，就必须思考如何让他们创造性地运用知识。 （昆士兰州）可比性评价：“旨在关乎学生成长与未来社会发展的学生核心学习领域必备学识方面的学生质量信息，其首要作用是为学校、师生提供反馈，为教学服务。此外，致力于达成全州教师间对学生学习质量评估的一致性。” 这种检测具体的操作办法是： 在大约一个学期的时间前先颁布检测简章； 再发放评价包：主要含学生手册和教师指引、评价指南、各年级学生作品样本； 再次是实施评价； 最后一个环节是分析总结反馈。 4年级的表现性任务为例（任务量包含了聆听、阅读与写作几个方面的要求。） 如：聆听一段口头寻狗消息并把握其中的关键性事实。 阅读：阅读布告牌上的寻狗启事，并作出相关解释与评价； 写作：写一封帮你找到小狗人的感谢信。 不只使学生的知识技能得到全面的反映，更反映学生“理解和运用”知识的能力。 3．我市质量检测的初步设想 （1）新理念下小学各科质量检测的内容应尽快转型，质量检测的基本原则应定位在：结合各科课标要求，对于事实性的知识与“表现性”检测有机结合起来进行考查，紧密结合学生生活实际，突出对学生学习能力的考查。 以下举例说明这些观点： ①小学数学的考查更加关注学生的生活实际和问题解决的能力而不是单纯的干枯的一堆式子题考试。 例1.公交车上原来有40人，下去了5人，又上来3人，现在公交车上一共有几人？ ②考查学生的认知水平 记忆型： 的小数形式和百分数形式是什么？ 思维高水平要求：用10×10的格子表示与 相等的小数和百分数。 ③科学： 例3：你正在照镜子，镜子后面有人晃来晃去，这对你照镜子有何影响？（考查学生的科学态度） ④语言学科：一定要考查其工具性和人文性 例4.如《秋天的怀念》通过阅读应当阅读出什么来，考查学生是否懂得爱与被爱，知道生命的意义，尽可能地体现课程的育人功能等等。 ⑤关于音体美的考查： 建立音体美学科学校、区县（市）、市三级评价网络，定期抽校、抽班、抽师进行测试。 关于品生品社 品德与生活的课程性质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 道德存在于儿童的生活中 引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心 在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义 以与儿童生活紧密结合的案例为依托 考查学生是否具有以下意识： 健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动脑筋、有创意地生活 品德与社会 帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心? 考查学生基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力． 检测的载体仍然是生活案例为主 （2）由市教科所小学室牵头组织专兼职教研员、校长、教研室主任组成质量管理考核小组，小学室要首先依据各科课程标准，研究出详细的质量检测指导方案。（服务、引领和支持） 明确目标就是让师生知道“我要去哪里”，这是教学质量管理必须要回答的问题。 学校、县（区）都要承担质量管理的责任 大家需要明白：“如果评价不能在课堂层面有效地运行，其他层面的任何评价都是浪费时间和金钱。” 学校是做好日常质量检测的重要组织，质量检测的内容要尽快转轨，并尽快进行小步实验．鼓励大家创新质量检测． 教学管理测试不是目的， 促进教学才是根本。 要从课堂教学和日常评价这个源头做起，培植敢说、敢想的课堂文化，让学生的思维和判断能力在较复杂的情境中得到发展和评价。 （3）质量检测要切实起到激励作用 检测对学生可能是动力，也可能是威胁，我们的评价要让