学案编写与使用-三河.pptVIP

一、什么是学案 “学案” 是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 二、为什么要进行学案教学 1、学案的优势 教案与学案的区别： 目的: 教案——为教师上好课做准备 学案——为学生自学提供指导 性质: 教案——教师中心，单向性、封闭性 学案——学生中心，互动性、开放性 角色: 教案——教师自导自演，学生是听众 学案——教师组织调节，学生是主角 表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语 学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语 二、为什么要进行学案教学 2、学生学习的需要 3、教学改革的需要 4、三河当前教学改革形势的需要 5、领导的要求 学案（导学案）的使用势在必行 三、如何编制学案 了解学案特点 1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 如何编制学案 3、思考探究是学案的特色，可根据内容进行思考，启发学生思维，搜集资料、阅读思考等，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。 4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。 四、学案设计的原则 （1）问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。 （2）参与化原则 在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。 （3）方法化原则 强化学法指导。通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔"，同时注意学法指导的基础性与发展性。 （4）层次化原则 在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。 （5）个性化原则 不强求统一，适合的就是最好的。 导学案编写的要求（前景集团） 1、基本原则：动力趣味化、知识问题化、问题层次化、 层次递进化、方法指导化。 2、基本要求：吃透教材是基础；对教材进行二度创作与开发； 紧扣目标抓落实，逐级生成讲实效。 3、学案分层：由易到难、由简到繁，让学生能够深入浅出， “摸着石头过河”，步步为营，实现三维目标。 五、学案的内容及格式 突出实用性 强调导学性 遵循大规律 倡导个性化 《 》学案主备人： 使用人： 一审： 二审： 班级： 小主人： 编号： * * （四）、导学案的组成： 1、学习目标： 学习目标具有导向功能，它的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。? 具体要求： （1）语言精炼明了，数量以2-4个为宜，不要太多； （2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； （3）目标中可以将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； （4）目标内容明确具体，而且可操作、能达成。要考虑到学生的实际水平，以及各个层次的学生的需求。（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。 2、学习内容： 在设计问题时还要注意几点： （1）问题不宜太大，要精少有梯次，能够启发学生的思维，这样学生参与的积极性才能提高，否则问题的过大繁琐会打消一些学生的探索热情。 （2）知识点要尽量少用一个接一个的填空形式来呈现，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 （3）问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你有什么发现？等等。 （4）在学案中我们可以对预设性的问题进行方法指导、思路点拨或者