充分利用基地资源优势，开展大龄特殊学生的种养殖实践教学.pdfVIP

■匪 型 充 分 利 用 基 地 资 源 优 势 ，开 展 大 龄 特 殊 学 生 的 种 养 殖 实 践 教 学 李飞凤 (南京市漂水区特殊教育学校 。江苏 南京 211200) 摘 要 ：农村特殊教育学校结合大龄 听障生和智障生的 义务教育的基础上再延伸三年 ．重点加强以种养殖为主 的职 特点开展种养殖专业课实践教学 。教学内容与基地特色资源 业技术教育。基地特色园区如牡丹园、果鸡生态放养区、无公 相结合 ，实现 “做 中学”；理论教学与动手操作相结合 ．实现 害蔬菜栽培区、水产养殖区等 ．为学生提供 了丰富的实践场 “教 、学、练 一体 ”；教育培i)rI与基地生产相 结合 ．实现 “技 能应 地 。学校从农业大学招聘 了数名蔬菜 、果树 、花卉 、动医专业 的 用”。学生学农兴趣提高，掌握 了一定的种养殖基础实用技能。 研究生和本科生作为种养殖专业教师。贯穿大龄特殊学生每 关键词 ：特殊学生 种养殖 实践教学 学年的种养殖重点课程主要有蔬菜种植 (绿叶类、茄果类蔬 菜)；果树生产 (桃、梨、葡萄、柑橘)；花卉栽培 (牡丹 、月季、温 我校地处县级农村 ，土地 、荒 山资源丰富 ，有利于发展特 室花卉)；禽畜的生产与经营(鸡 、鹅 、猪 、兔)；鱼的养殖 (鲫鱼 、 色农业 。长期 以来 ，学校紧紧围绕 “农村特殊教育学校要为残 罗非鱼、金鱼)等。 疾人 的终身发展服务 ”的办学理念 ，积极拓展办学功能 ．发展 “实践教学”是指学生在教师的指导下 ，通过 自身体验 、自 学校特色 。创办残疾人 “教育一培训一就业 ”基地 ，提升残疾人受 己动手 、自主完成 的教学过程 ，是培养具有创新能力和综合素 教育层次 ，对部分大龄听障生和轻 中度智障生在接受九年制 质的实用型人才 的关键环节和必经途径…。轻中度智障生有 主动就业的准备 ，坐等分配择业 ．在就业市场上 明显处于劣 或护士长到校举行培训 ，学校专业教师利用假期到医院，以集 势。学校应提早开设就业指导课 ，培养学生健康就业心理 ，树 训形式完成师资准备，学校承担基础文化课与专业基础课教 立健康就业观念 ，提高就业能力是 中职职业教育的重要组成 学 ，而医院承担部分临床专业课教学 ，学生在临床课 的学 习过 部分 。 程中已全程接触医院，在带教老师的指导下通过见 习查房的 3．讨论 形式强化知识点，在医院的真实环境 中。在与真正病人 的接触 3．1调研市场 ，优化专业结构。 “面 向21世纪职业教育的 目 中，逐步形成专业 的实践环境和氛 围，获得社会工作能力、沟 标可以概括为 ：培‘养综合职业 能力 ，发展全面素质 ’…．职业 通交流技巧等隐性知识技能。在校期间还组织学生分别参加 教育课程必须 围绕就业 ，充分体现服务性 、实践性 ，以需求决 推拿按摩 、养老护理员、美容技术、膳食与营养等技术培训 ． 定 目标 ”。_2结合对市场调查分析的结果，根据不 同用人单位 这种 “非标准化 ”的培训方式将职业 能力 的培养与考核直接 对 岗位人才 的要求和学生意愿 ．我校近年来围绕不同层次 、不 与用人单位 的需要和就业 岗位挂钩 ，因而容易增加学生的就 同需求的生源 ，在教改 中做了一些探索 ，开设 了就业班 、英护 业筹码。 班 、韩语班 、高职升学班 、高中起点的弹性学制班等不 同培养 3．3突出应用，强化实践能力。学校一方面加大资金投入 ． 目标的护理班 。尝试 “窄口径、多适应、小批量、多规格 ”地构 积极进行硬件建设 ，扩大校 内仿真实训的实验室建设 ，护理技 建专业体系 ，教学 中始终坚持 以岗位需要为出发 点，以能力 能实验室 由过去4个教室扩大为现在的l6个 ，有效