史论概念的教学研究--以高中历史人民版必修Ⅰ为例.pdf

史论概念的教学研究 ——以高中历史人民版必修I为例 THETEACHING0FTHEORY I SOMEEDITl0N’SCOMPULSORYTEXTBOOKFOR EXAMPLE 作者姓名：王艳 Name： wangyan 一- 申请学位类别：教育硕士 Academic ofEducation For：Master DegreeApplied 学科专业：学科教学(历史) ect Major：SubjTeaching(history) 学位授予单位：浙江师范大学 Normal University：Zhejiang University 指导老师：郑流爱 Tutor：zhengliuai B 论文提交B期：2012年12月22 DateofFinalized：December12 22，20 史论概念的教学研究 ——以高中历史人民版必修l为例 摘 要 历史概念是人们对历史事物的本质认识。历史概念不仅是历史知识的主体， 也是历史思维赖以发展的细胞。其中，史论概念是人们在认识历史的过程中产生 的理论性概念，它们是建立在史实概念基础上的概括和升华，由此而成为历史学 科中最高级别的概念。从历史认识的角度看，史论概念已然成为历史概念系列中 的一个有机组成部分，没有史论概念的历史就不成为历史，只是一堆僵化的史料。 与之相应，史论概念的教学也成为历史知识教学过程中无法绕开而又甚难解决的 问题。 历史概念是历史知识的主体，学习史论概念的过程中就不可避免地会渗透学 习历史知识的诸多方法，如分析、综合、抽象、概括、比较等。因此，史论概念 既是发展学生智慧的核心、培养学生历史思维能力的媒介，也是解决现实问题和 进行创造性活动的基础，是历史教学中一项非常关键的任务。从新课程的三维目 标角度看，史论概念是在了解史实的基础上深入认识历史本体、夯实思维方法、 内化价值观念的重要桥梁。学生一旦掌握了史论概念，就会提高分析问题的思维 能力，把握历史问题的本质，从而建立科学合理的历史观。然而，历史学科史论 概念的特性、教材的编排、教师的专业功底以及学生的认知水平等因素都制约着 史论概念教学的提升。 由于史论概念具有抽象性、复杂性的特点，对教师的专业知识和学生的认知 水平都有较高的要求，这就使史论概念教学面临诸多挑战。当前，高中史论概念 教学存在的主要问题，一是重史实概念，轻史论概念；二是教师在课堂上对史论 概念的阐释存在偏差；三是史论概念教学方法不当。现代认知学派的概念形成和 概念同化是我们学习史论概念的基本途径，概念形成和概念同化需要通过一系列 的思维过程来达成，而观察与想象、分析与综合、联系与对比、抽象与概括、下 定义、实例论证、启发性谈话等都是获得史论概念的思维策略。因而，进行史论 概念教学，主要依靠教师的指导，从理论和技术两个层面上运用抽象思维和逻辑 思维的形式和方法，帮助学生认