数学专业《计算机网络》课程教学探讨.pdfVIP

计算机科学2008V01．35No．4A 数学专业《计算机网络》课程教学探讨 李振宇 (首都师范大学数学科学学院 北京100037) 摘要《计算机网络》多被认为是计算机类专业学生的专利。但随着计算机科学对数学和其它专业的广泛渗透，以 及不断加强的就业市场化趋势，这些专业的学生对计算机知识的呼声日渐高涨。本文根据授课教师的亲身体验，结合 实际，具体分析了给数学专业学生讲授该课程的教学指导思想、教学大纲的技术特点、知识结构，以及所遇到的问题和 解决方法，系统阐述了学生学习该课程的重要意义。 关键词计算机网络，教学大纲，实验环节，成绩核定 涡之中，尤其对非计算机、非通信专业的学生而言，多达上百 1 引言 个新概念会纠缠在一起，似乎找不到一条知识的主线。无奈 自2002年起，数学科学学院领导就已经意识到本科生将之下，不少课堂教学演变成了大量概念的堆砌，忽东忽西，学 要面临的严峻就业形式，客观分析了本科生就业之愈演愈烈 生似乎懂了，又似乎什么也不会。因此，如何寻找到一条贯穿 的市场化趋势，同时响应学生对学习计算机知识的强烈要求， 始终的知识主干并引入到教学的全过程，成了作者思考的一 决定在全院范围开设《计算机网络》选修课，计划安排54学 个主要问题。 时，指定作者担任主讲教师，至今经历四个轮次。 遍览计算机网络类教材，专门为数学专业编写的《计算机 一般认为，《计算机网络》的前导课程是：《模拟电子技 网络》教材还没有，当然也无此必要。教学的关键取决于授课 术》、《数字电子技术》，《计算机原理》，以及《通信原理》等课 教师的理论素养、知识结构、教学指导思想和课堂授课经验。 程。而数学专业的学生几乎完全没有接受过这些课程的训 作者一直从事“Adhoc计算机移动自组网”的研究工作，也长 练，学生所学习的专业基础课程是《数学分析》、《高等代数》和 期担任数学专业的《c语言程序设计》和《数据结构》的教学工 《高等几何》。为此，作者曾与计算机行业的专业人士就该问 作，深感学生的计算机基础知识的匮乏。譬如：对变量的理解 题做过专门的研讨，持怀疑或反对意见的居多，但意见或建议 长期局限于逻辑符号，对存储空间没有意识，难以建立牢固的 依然中肯，为作者后来讲授《计算机网络》提供了参考价值。 指针概念；《数据结构》所确立的数据存储模式不能形成物理 经过近一个学期的精心策划，作者拟订了一套教学大纲 观念，缺乏基本的计算机思维；同时，对文件的访问技术也无 并在教学实践中反复修订，以体现作者的基本教学指导思想。 法深入到物理层面，至于通信端口的访问技术更是难以贯彻。 致使授课教师不得不花费大量时间为学生建立计算机的物理 但要在54个学时完成教学任务，尤其是针对没有经过专业电 操作观念，势必延误正常教学工作的顺利进行。 子、通信技术训练的授课对象，必须要有严格的教学计划和周 鉴于以上原因，作者将《计算机网络》课程教学的基本指 到的实验准备。限于经费和实验场地，学院尚不具备完成实 导思想定位为：结合集合理论和拓扑学知识，以建立数学专业 验的条件。于是，作者联系了D-Link公司在北京的计算机网 学生的计算机网络概念为主旨，在了解基本通信原理的基础 络培训部，委托该公司指导学生的网络实验。故此，学生实验 上，把握计算机网络的关键技术环节，如二层、三层交换原理 课被安排在了假期，分批次接受D-Link公司有经验的工程师