对小学数学考试命题的探索与思考.ppt

对小学数学考试命题的探索与思考 “素质教育不是不要考核” “考核要综合性、全面性、经常性”。 考试仍是学生学习评价的主要方式。 怎样进行小学数学考试和命题？是继续沿袭着以往对照课本例题和练习进行命题，让每个学生考出“效果”，老师考出“水平”，家长考出“放心”？还是应随着时代发展、课改需要而更新命题指导思想，与新的课改相呼应呢？ “素质教育不是不要考核” 课改年级的命题和考试，我们的指导思想是：遵循《小学数学课程标准》基本理念，既考虑如何考查学生知识与技能的掌握，又关注学生情感与态度的体现。防止穿新鞋走老路。在命题内容的设计上，力求体现生活中的数学，让学生感受数学的魅力，改变以往考试“严肃”、“紧张”的气氛，消除他们考试的心理负担和恐惧感，把数学融入生活中。在强调能力的同时，并没有弱化知识技能目标。尽可能减少靠死记硬背、机械训练能够达标的内容；尽可能体现对能力的考查；尽可能体现对教学过程的导向。 一、突出情境性。 例1、夺红旗可要算对下面口算题，才能游森林公园。枯燥无味的口算题变成了游玩的“门票”，多有吸引力啊！他们一定会很细心口算的。 例2、森林公园真美（图略） ①填上合适的数才能开花。 ②房子后面有多少棵大树呢？ ③这儿有多少磨菇？ 一、突出情境性。 例3、走进小猴子家，小猴子家墙上挂有时钟、贴有红花、有磨菇，学生不知不觉完成了认识时钟，以及实物比多比少的笔试题。此题的出现不是靠文字、符号、数字来表述，而是在一个情境中让学生自主解答问题。 例4、大家一起玩，你认识它们吗？各种几何图形：圆、正方形、圆柱、三角形等所学几何图形搭成的房子图，呈现在孩子们眼前，这种语气和形式恰是在为学生创设一种游戏的情境，孩子们愉快轻松认出这些图形，为学生提供了想象空间。 一张带有童话色彩的试卷，在游戏中完成，能恰到好处的考察所学知识点，真是一种创新。我们认为这是小学数学命题改革的一道亮丽风景，它符合课改新理念，特别适合儿童学知认知心理，能从内心调动学生学习积极性。这样设计试题，教师们反响强烈，大部分教师通过这份试卷认识到命题确实需要一改往日公式化命题。学生们做了这份试卷，不再害怕考试，讨厌考试，而是喜欢考试，期待考试，他们遇到这样考试不再是愁眉不展，而是喜形于色。 二、凸显人文性。 例5、试题是看望爷爷、奶奶。（试卷上呈现一些实物） 胖胖到商店买了14元礼品，送给爷爷奶奶。他可能买哪些礼品？ 例6、来到爷爷奶奶家，爷爷奶奶在收拾房间，胖胖帮助收拾房间： 这一试题内容的设计体现了帮助老人，热爱劳动的思想及分类知识，学生动手实践和生活能力都间接从这幅图中得到考查。 例7、爷爷说胖胖是懂礼貌、爱劳动、爱学习好孩子，爷爷考胖胖：(图略)把数数、方位、生活中的时间等知识，穿插在愉悦自信的情境中。 二、凸显人文性。 在试卷的一开始可以加上一段热情洋溢的卷首语，如： “学习了‘表内乘法’这一单元，相信你会有很多收获，请你来试一试吧！” “学期即将结束，让我们共同走进收获的季节”； “认真答题，祝你成功！” 也可在试卷中 穿插一些“友情提示”之类的标题语： “认真算算，相信你最棒！” “想好再填，一定能成功！” “仔细判断，明辨是非”。 “仔细看,你会有更多收获！” “加把劲，快成功了！” 结尾语： “友情提醒：祝贺你完成答卷，请仔细检查一遍。 总结语： “恭喜你，做完了，是不是需要再检查一遍呢？”。 三、设计开放性。 开放性的试题，能让学生探索发现，同时启迪学生思维。这类试题的设计，影响着教师平时教学的走向。培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是数学教学的一项重要内容。在深刻地体会课标过程中，试卷的命题应多角度地让学生去思考问题，寻求解决问题的策略，体现不同学生不同的解答方式。大胆尝试设计开放性试题。这种命题理念也正是新课程所需要的。 三、设计开放性。 例8、 ? 分析：这道试题主要考查的是让学生用乘法口诀来解决实际问题，虽然结果一共有25个方木块，但是学生思考问题的过程是不一样的。现摘录几种： 3×3×3-2=25 3×3×2+7=25 3×3+3×3+7=25 9×2+7=25 9×3-2=25 8×2+9=25 7×3+4=25。 三、设计开放性。 例9、用“2、3、6、4”四个数，添上加、减、乘、除号后可以得到什么数？ 分析：这是一道比较开放的计算题，是学生学习完表内除法后的一道单元试题。学生可以有多种思考角度：可以是 ①6÷2=3 3+3=6 6×4=2