反比例函数的图像和性质教案设计-傅兴超[1].docVIP

反比例函数的图像和性质教案设计 题 目 17.1.2反比例函数的图象和性质 总课时 2 学 校 广西桂平市江口一中 教　者 傅兴超 年 级 八年 学 科 数学 设计来源 自我设计 教学时间 2014年3月24日—25日 教 材 分 析 反比例函数的图象和性质是反比例函数教学的重点，学生需要在理解的基础上熟练运用，本节课是全章的核心，学习的主要内容是画反比例函数的图象，让学生结合实例，通过列表、描点、连线等手段经历画图、观察、猜想、思考等数学活动，初步认识具体的反比例函数图象的特征，逐步明确反比例函数的整体直观形象，为学生探索反比例函数的图象的性质提供了思维活动的空间. 学情分析 学生已经已经学过一次函数，初步掌握了研究函数的基本方法，通过列表、描点、连线画出图象，通过图象去研究函数的性质. 教 学 目 标 知识与技能： 1.会用描点法画反比例函数的图象；2.结合图象分析并掌握其性质；3.能灵活运用反比例函数的图象和性质求函数的解析式，进而解决一些较综合的数学问题. 过程与方法： 1.经历画图、观察、猜想、思考等数学活动，向学生渗透数形结合的思想方法，让学生初步认识具体的反比例函数图象的特征；2.经历观察、分析、交流的过程，逐步提高从函数图象中感受其规律的能力；3.从较综合的题目的解答中学会使用数形结合的方法. 情感态度与价值观： 1.由图象的画法和分析，体验数学活动中的探索和创造性，感受数学美，并通过图象的直观教学激发学习兴趣；2.深刻领会函数解析式与和函数图象之间的联系，体会数形结合及转化的思想方法；3.通过解决综合题，增强学生的自信心，涵育学生学习数学的兴趣. 重 点 正确地进行描点、画出图象，理解并掌握反比例的图象和性质，能灵活运用反比例函数的性质解决一些综合问题 难 点 图象的对称性选点，归纳反比例函数的性质. 利用数形结合思想比较大小以及对反比例函数几何意义的理解学会利用图象分析、解决问题. 课前准备 电脑课件、挂图、小黑板 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 创设情境 以旧探新 尝试发现 探索新知 以练促思 强化新知 反思小结 观点提炼 布置作业 问题1：长方形的一边为6，面积y与另一边x之间有什么关系？若抛开实际含义，它的图象是什么样子？ 问题2：若长方形的面积为6，一边长x与另一边y之间又有什么关系呢？它的图象又是什么样子呢？是否和上面一样？ 活动1：画出反比例函数y= 的图象. 问题1：画反比例函数的图像应注意什么？ 问题2：图象能与坐标轴相交吗？为什么？ 活动2：作出反比例函数y=- 的图象. 活动3：画出反比例函数y= 和y=- 的图象. 问题3：图象有什么共同点？其形状是什么？ 问题4：观察图象，你能对它们进行分类吗？说说分类标准，并对其共性进行描述. 问题5：你认为什么元素决定着图象的个性差异？ 问题6：总结反比例函数的性质. 问题7：怎样从解析式上对性质进行解释？ 练习：1.教材43页1、2题 2.已知反比例函数y= ，分别根据下列条件求出k的取值范围. ①函数的图象位于第一、三象限； ②y随x的减小而减小. 知识归纳：比较反比例函数和正比例函数 思想方法归纳：描点作图法，观察法，归纳法，数形结合思想. 习题17.1第3、8题. 学生回答并画出图象 学生猜想 学生摸索着画图 利用已有经验画图 小组交流、讨论、归纳 △鼓励学生间相互讨论相互比较，借助分析、判断、归纳、总结等手段共同取得正确的画图经验. △巩固所学的知识 △与已有知识联系、比较，以加深理解. 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第二课时 创设情境 温旧引新 5′ 应用迁移 巩固提高 20′ 依托“面积” 加深理解 15′ 反思小结 观点提炼 5′ 布置作业 问题：已知点（5，2）在反比例函数 y= 的图象上，判断点（- 5，- 2）是否也在此图象上.题中的“？”是被一名同学不小心擦掉的数字，请你分析一下“？”代表什么数，并解答此题. 例1已知反比例函数的图象经过点A（2，6）， （1）这个函数的图象分布在哪个象限？y随x的增大如何变化？ （2）点B（3，4）、C（- 2，- 4）和D（2，5）是否在这个函数的图像上？ 例2如图是反比例函数y= 的图象的一支，根据图象回答下列问题： （1）图象的另一支在哪个象限？常数