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中学思想品德课堂教学成功的艺术 [ 摘要]本文通过（1）对教学知识的三定即：“定向、定量、定时”；⑵教学方法和变换控制好课堂节奏⑶课堂情感因素的调控把握好课堂节奏；⑷语言素质调节好课堂节奏⑸状态美育白手段使课堂节奏的和谐等五方面对课堂教学质量的提高和课堂艺术作了不同层次的阐述。 [关键词]　课堂节奏 情感因素 语言艺术 课堂教学是教师“传道授业”、“解惑、导向”的重要阵地，是学生获取知识的主要场所。作为一名格教师，务必珍视每一节课的成功。多年的教育教学经验告诉我，从师生双边活动上看，要使一堂课有实质性的收获，主要在于教师要能够调节好课堂节奏，把握好课堂气氛，自始至终牵动学生的刀解注意力，激励学生积极地思维，使教学重点得到体现，教学难点迎刃而解。 从各学科的主要任务新型教学方法来说，教学过程实际是显示抽象思维在教学过程中的传输、储存、反馈、变换等问题的过程。是按目的性、标准性、重点性进行的，决非漫无目的地闲聊，否则就会陷入“讲也茫茫，听也茫茫，两处茫茫皆不见”的困境。因此，把握课堂节奏是一名教师最重要的素质，它牵涉到每一堂课的成功。如何控制好课堂节奏这一关键呢？这里，我就以从事多年的品德教学的经验谈谈几点看法。 （一）从教学内容的“定向、定量、定时”这“三定”上下功夫 （1）“定向”就是定目标、方向、教学重点、难点。实现“定向”控制，教师在吃透《大纲》、《课标》、《教材》的基础上，把握全局，明确教学内容之间的内在联系、编排体系，及它们各自的地位和作用，然后作出周密的教学安排，突出重点，突破难点，通过“定向控制”，使每个教学环节“水到渠成”，达到“百口川归海”的目的。例如初三思想品德课中“生产关系”的教学，先确定“生产关系”这一重点，然后纵向延伸：生产关系的含义，内容基础，生产关系与生产力的相互关系，怎样导致社会的更替等等。横向扩展，可以直接联系不同社会生产关系的特点，以及导致的社会性质等。通过这样横、纵探索，使学生能抓住“生产关系”这一重点主线，对这节内容有个全面的认识，而且把平面的、零散的知识变成立体的、网络的知识结构，从而表现自己思维的主体、独立性、创造性、深刻性。 （2）“定量”就是授课者必须确定一节课的知识容量。在教学内容上实行控制，从知识和信息开始，以推理分析的达到顶点。一堂优质课总是在有限的时间完成具体知识的传播，思维的分析，信息的接受，并非包罗万象，面面俱到，要通过教师的精密安排，对所教内容实行“量”的控制，使整个教学能在严格控制的轨道运动，这样教学才能有效地克服主观随意性。例如，初三思想品德课中社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务教学，在45分钟内进行周密的安排结合实际进行恰当的分析，通过逐层推理讲授完社会主义初级阶段的原因、含义、主要矛盾、根本任务、三个有利于标准，这些概贪之间是有本质联系的，通过历史事实讲清正是因为某些原因，决定了我国现在还处于并将长期处于社会主义初级阶段。初级阶段是一个什么样的阶段，这个阶段要解决的主要矛盾是什么？这里要用历史事实如文化大革命期间就是把主要矛盾抓错了，通过对比让学生更深刻地掌握我国初级阶段的主要矛盾，并知道，为了解决这个主要矛盾，决定了社会主义的根本任务是解放生产力，发展生产力。怎样解放就是改革，接着讲检验改革成败的“三个有利于标准”。这样使知识在一定的轨道内进行，学生对知识系统化、条理化感受深刻容易接受。现实教学中，有极少数教师由于在定量方面安排欠妥，甚至不加思考，信手拈来便讲。一堂课主次不分，讲到什么内容毫无定则，无规律可循，大有“哪里黑哪里歇”、“到什么山上唱什么歌”的倾向，其课堂气氛大煞风景，结果不言而喻——教学目的不一而终。 （3）课堂教学是以45分钟为基础单位的，这就涉及到“时间控制”即“定时”方向，授课时的每个环节必须科学地分配，在操作中又要灵活掌握，才能井然有序。否则就会出现时间未过半则无内容可讲，东拉西扯或“滔滔不绝”“文思如涌泉”一发不可收，拖沓延课导致学生盲目；或沉闷无语，苦等下课，以致招来学生反感。 （二）变换教学方法控制课堂节奏 教师教学中必须根据教材和学生的特点针对不对的内容，采取不同的教学方法，才能控制好课堂节奏。 （1）讨论式教学方法：课堂讨论在思想品德教学中具有积极的作用，它实现了课堂教学的“师生交流”和“生生交流”，通过思想的交流与碰撞，提高新的思想水平，从而培养学生的创新精神和实践能力。例如上完原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会后，介绍生产力与生产关系的相互关系，然后叫学生思考讨论各种社会中体现生产力决定生产关系的内容，生产关系反作用于生产力的内容，这样激发学生兴趣，又使他们能够将所学知识上升到理论上来，而且培养了他们抽象思维能力和观察问题、解决问题的能力。当然，在课堂讨论中，讨论题设计要力