示范教案(第5节生态系统的稳定性).docVIP

第5节 生态系统的稳定性 教学难点 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念和联系。 教具准备 1.文字资料1：“生物圈Ⅱ号”实验资料。 2.文字资料2：各种生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较。 3.文字资料3：负反馈调节的实例。 4.图片资料1：大兴安岭火灾后的情况以及现在的状况。 5.图片资料2：热带雨林、北极苔原生态系统的图片和食物网简图。 6.图片资料3：草场防护林。 7.课件：负反馈调节模型。 8.视频1：亚马逊热带雨林的破坏。 9.视频2：我国的重点自然保护区。 课时安排 2课时 第1课时，学习生态系统稳定性的概念以及原因、抵抗力稳定性和恢复力稳定性、如何提高生态系统的稳定性。 第2课时，完成制作实验。 三维目标 1.识记生态系统稳定性的概念。 2.阐明生态系统的自我调节能力。 3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 4.简述提高生态系统稳定性的措施。 5.学会设计并制作生态缸，观察其稳定性。 6.通过图片、照片、视频、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。 7.学生通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。 8.通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。 9.通过设计制作生态缸，观察生态系统的稳定性，并培养学生合作探究、思考分析的能力。 10.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 11.通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。 12.通过制作实验，培养学生相互合作、帮助的良好品德。 教学过程 第1课时 导入新课 师 前面我们学习了生态系统的类型、结构、功能和信息传递。弄清了各种生态系统的成分、结构，也知道了它们如何通过能量流动、物质循环和信息传递建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，生态系统的稳定性如何呢？我们一起来学习生态系统的稳定性。大家先看一下问题探讨。 （学生看书） 推进新课 师 可见，自然生态系统受到外界干扰（自然或人为）后，仍能保持相对稳定。那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。 （投影仪显示“生物圈Ⅱ号”） （注：教师应对资料中有关的内容加以补充，如：建造的时间、占地面积、空间大小、投入研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析） 师 讨论下列问题： 问题一：科学家们为什么要建造“生物圈Ⅱ号”并进行实验呢？ 问题二：在“生物圈Ⅱ号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统？里面有哪些成分？ 问题三：八位科学家原打算在“生物圈Ⅱ号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？ 问题四：“生物圈Ⅰ号”出现这些问题了吗？“生物圈Ⅱ号”实验失败说明了什么问题？ 师 谁来回答一下第一个问题？ 生 深入研究生态系统的结构和功能，并实验人类离开地球能否生存。 师 是的。如果实验能成功，那我们真正能进入太空生活，不用带大量的食物和水等必需品。那第二个问题呢？ 生 有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流；里面有土壤、水源、空气、太阳光，多种多样的动植物和微生物等成分。非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者应有尽有。 师 看来所有成分都有了，那为什么出现了问题三的情况呢？ 生1 由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈Ⅱ号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21％下降到14％，二氧化碳含量猛增。 生2 昆虫中除了白蚁、蟑螂和蝈蝈外其他基本死亡，食物链等营养结构联系中断。 生3 靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。 …… 师 不错，问题很多。为什么呢？ 生1 人工建立的生态系统毕竟形成的时间太短，无法维持稳定。 生2 里面的各种成分都是人为加入的，而不是通过长久的进化逐渐形成的，所以有些生物可能会淘汰，而使食物链断裂。 生3 空间太小了，无法完成大范围的物质循环，导致物质循环受阻。 …… 师 不错，问题四就由我来回答总结。“生物圈Ⅰ号”没有出现这样的问题，整个生物圈保持相对稳定。该实验的失败表明，在现有技术条件下，人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统，原因就是这样的生态系统的结构和功能难以像真正的生物圈那样，长期保持相对稳定。 师 好，我们重新回到书本，看讨论。谁来回答一下，参考一下以前的知识。 生1 因为自然的生态系统是经过千万年进化而来的，其中的生物和无机环境之间，以及生物与生物之间密切联系，已经形成了一个严密的整体。能依靠相互之间的联系抵御外界的干扰。 生2 因为各个生态系统都有自己特有的成分，这些成分组成了生态系统的特有结构，而各种生物又通过生态系统的功能互相联系，形成一个统一的整体。所以它能够抵抗外界干扰。 生3 生态系统具有严